初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

朱光偉

摘要：隨著我國(guó)的教育體系的改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷的更新，教師不僅要將學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯以及自主學(xué)習(xí)的能力。但是由于長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育影響，使得較多的初中數(shù)學(xué)教師還依舊知識(shí)注重學(xué)生的成績(jī)，卻很少關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的過(guò)程。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);分析探析

在初中的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用一些教學(xué)手段激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生可以具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而幫助學(xué)生在基礎(chǔ)的階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（一）數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，這樣的方式可以讓學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)。由于自主學(xué)習(xí)會(huì)有較強(qiáng)的自我目標(biāo)意識(shí)，會(huì)清楚的知道如何自主的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并且會(huì)制定出一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此，教師要充分的引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

自主學(xué)習(xí)是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，再讓學(xué)生自主探究問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在探討中自主學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，制定出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，這樣更加有利于學(xué)生發(fā)揮出主體的能動(dòng)性，將學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)中，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，教師是課堂的主體，學(xué)生只是課堂的參與者，這樣就會(huì)讓學(xué)生失去在課堂上學(xué)習(xí)的興趣。從目前來(lái)看，較多的初中數(shù)學(xué)教師還受到我國(guó)的應(yīng)試教育的影響，只是一味的向?qū)W生“填鴨”只是，不了解學(xué)生是否接受所教學(xué)的知識(shí)。教師在教學(xué)的課堂上往往都是將教學(xué)的示例板書在黑板上，然后自己將解題的思路、算式、計(jì)算過(guò)程以及結(jié)果講解出來(lái)，這樣就讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[2]。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的探究

（一）教師要重視起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)的能力，就要重視起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生之所不愿意參與到課堂教學(xué)中，主要是因?yàn)閾?dān)心自己回答問(wèn)題出錯(cuò)，使得其他的學(xué)生嘲笑他，為了可以解決這一現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組的形式討論問(wèn)題，并用小組的形式參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定問(wèn)題，這樣才能提升學(xué)生在探討問(wèn)題多的過(guò)程中能夠積極的去探討問(wèn)題，主動(dòng)的收集有關(guān)資料，從而在這樣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師還要充分的發(fā)揮出數(shù)學(xué)的魅力，再運(yùn)用新的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣，或者運(yùn)用較為趣味性的教學(xué)方式，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）教師要重視起發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

學(xué)生與學(xué)生之間都會(huì)存在著一定的差異，教師就要針對(duì)學(xué)生之間的差異制定出不同的教學(xué)方式以及指導(dǎo)方式，逐漸的發(fā)掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。教師可以讓學(xué)生成為“數(shù)學(xué)小老師”方式，讓成績(jī)較好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生之間互幫互助的精神，還可以讓學(xué)生共同探討問(wèn)題，這樣的方式不僅可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生提高成績(jī)，還可以發(fā)掘?qū)W生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的潛能。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多多在課堂上互動(dòng)，活躍課堂的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這樣的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)[3]。

（三）教師尋找新的教學(xué)方式和模式，提高學(xué)生的成績(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的章節(jié)之前，可以先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，將預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論，從而解答出問(wèn)題。若遇到難度較大的問(wèn)題，可在結(jié)束討論后，將問(wèn)題在課上提出，大家進(jìn)行討論。這樣的創(chuàng)新教學(xué)既可以讓學(xué)生更好的全面發(fā)展，并且可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到自主學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行小組的分配，從而使學(xué)習(xí)資源的利用價(jià)值得到很好的共享[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要更新自己的教育教學(xué)的觀念，與時(shí)共進(jìn)。要以學(xué)生為課堂的主體，重視起學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自主學(xué)習(xí)的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，構(gòu)建出屬于自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的主人，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王銳前.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].考試周刊，2019 （31）：76-77.

[2]李金龍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018，000 （010）：P.70-70.

[3]張建輝.初中數(shù)學(xué)課堂合作教學(xué)初探[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019 （1）：130.

[4]潘林.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)初探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，0 （2）.