探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

陶鑫

【摘 要】體育教學(xué)是學(xué)校教育過程中的重要組成部分，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法，對為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，具有至關(guān)重要的作用。本文從以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度;創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn);結(jié)合學(xué)生實際，靈活設(shè)定教學(xué)內(nèi)容三方面入手，探討了探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中實踐的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;探究式教學(xué);實踐途徑

現(xiàn)代教育思想和新課程改革積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，作為體育教師應(yīng)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，努力加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)的價值認(rèn)識，全力探索體育教學(xué)中實施探究式學(xué)習(xí)的策略。

一、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

對于小學(xué)生而言，正處于好奇心極其旺盛的階段，因此對一切事物都有著極其強(qiáng)烈的探究欲望。探究式教學(xué)實際上就是要求教師在教學(xué)的過程中充分利用學(xué)生的探究欲望，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，通過一定的方法引導(dǎo)學(xué)生自主完成對知識內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)。因此，在采用探究式教學(xué)的課堂上，教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這種教學(xué)的方式對于實踐性較強(qiáng)的學(xué)科更為適合，所以教師開始積極探索這一教學(xué)方式在小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用和實踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，大多數(shù)教師考慮到學(xué)生年齡較小，運(yùn)動能力不強(qiáng)等身體素質(zhì)方面的限制，往往在教學(xué)的過程中過分看重課堂上的安全問題。為了避免學(xué)生在體育活動中發(fā)生意外狀況，教師把體育課的大部分時間用來講解運(yùn)動的相關(guān)技巧和安全知識，這樣卻導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實際的運(yùn)動鍛煉的機(jī)會，在參與體育活動的時候膽子更小。實際上，小學(xué)體育教師確實應(yīng)該注重學(xué)生在參與教學(xué)活動時的安全問題，但不應(yīng)該以剝奪學(xué)生實際運(yùn)動機(jī)會這種方式來實現(xiàn)。教師要提高體育活動的安全系數(shù)，應(yīng)該更加注重各種體育活動的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉自身的機(jī)會，并且在實際的運(yùn)動過程中加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和監(jiān)督。

以小學(xué)體育的足球教學(xué)為例，教師在開始足球訓(xùn)練之前，首先可以通過游戲的方式完成課前的熱身，并且在游戲的過程中穿插一些運(yùn)動中自我保護(hù)的知識，讓學(xué)生在運(yùn)動之前建立一定的自我保護(hù)意識。然后教師可以給班級內(nèi)的學(xué)生分組，以小組的方式完成足球練習(xí)。教師在確定運(yùn)球接力賽這一活動內(nèi)容之后，可以親自對一些具體動作做示范，講解足球運(yùn)球的技巧和要求。在確保學(xué)生掌握這些技巧之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位自行探討如何通過相互合作來更快地完成比賽。在學(xué)生探討和活動的過程中教師只在旁邊起到引導(dǎo)的作用而不大包大攬。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)

在小學(xué)的體育教學(xué)課堂上采用探究式教學(xué)對教師提出了更高的要求，因此學(xué)校組織相關(guān)的培訓(xùn)活動以增強(qiáng)對小學(xué)階段體育教師的專業(yè)能力和教育知識是十分有必要的。在探究式教學(xué)中，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是教師往往需要主導(dǎo)課堂的總體進(jìn)度，控制學(xué)生自主探究的方向，因此，教師在課堂上的作用至關(guān)重要。但是當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，教師隊伍的整體專業(yè)素質(zhì)卻并不盡如人意。一方面，學(xué)校對體育課程的重視程度不夠，導(dǎo)致教師在選擇和招聘的過程中要求并不嚴(yán)格，甚至在一些規(guī)模較小的學(xué)校還存在著其他科目的教師暫代體育教師以節(jié)省教師資源的現(xiàn)象。另一方面，家長、學(xué)校以及學(xué)生對體育課程的專業(yè)度都要求過低，體育教師也缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和晉升機(jī)制，造成了體育教師自我學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。因此，當(dāng)前小學(xué)體育教師整體的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，在教學(xué)過程中理念也需要更新，否則將無法達(dá)成探究式體育教學(xué)課堂的要求。所以要在小學(xué)的體育教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，學(xué)校必須加強(qiáng)對體育課堂的重視程度，不僅要嚴(yán)格要求新教師的招聘，使小學(xué)體育教師隊伍向年輕化、專業(yè)化的方向發(fā)展，而且應(yīng)該完善校內(nèi)的培訓(xùn)的晉升機(jī)制，在給予體育教師自我提升的動力的同時，也為他們的專業(yè)化發(fā)展提供渠道和平臺。這樣小學(xué)的體育教師才能夠具備專業(yè)的教育知識和體育教學(xué)能力，在探究式教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育運(yùn)用的能力。

三、結(jié)合學(xué)生實際，靈活設(shè)定教學(xué)內(nèi)容

在采用探究式教學(xué)的體育課上，除了教學(xué)方式等方面區(qū)別于傳統(tǒng)體育教學(xué)之外，教學(xué)的內(nèi)容以及活動組織方式也應(yīng)該有所不同。因為課堂的主旨就是要求學(xué)生在一定的主題要求下自主探索完成體育活動，那么其教學(xué)內(nèi)容就不能僅僅圍繞體育教材中的單元設(shè)定和要求，而是應(yīng)該與學(xué)生自身的興趣愛好，生活情境以及體育教學(xué)的實際狀況相結(jié)合，靈活設(shè)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教師進(jìn)行羽毛球教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)教學(xué)用具數(shù)量不夠，就可以靈活地改變教學(xué)內(nèi)容，將羽毛球教學(xué)與網(wǎng)球或者乒乓球教學(xué)結(jié)合在一起。將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩組分別教學(xué)，分別練習(xí)，然后讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對比練習(xí)探究，方便學(xué)生更好地掌握兩種球類運(yùn)動的技巧以及其中的不同。

總之，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，體育教學(xué)是其教育的重要組成部分，長期以來我國的小學(xué)體育教學(xué)滯后于文化課教學(xué)，而在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，體育教學(xué)在小學(xué)教育中起到的作用也逐漸引起了人們的重視，那么采用全新的教學(xué)方式和方法能夠提高學(xué)生創(chuàng)新能力，也為以后的教育活動夯實了基礎(chǔ)。當(dāng)前的體育教師通過在小學(xué)體育課堂上應(yīng)用探究式教學(xué)，更好地實現(xiàn)了小學(xué)生課堂上的主體地位，并且有利于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的體育技能水平提升。

參考文獻(xiàn)：

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