小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略探析

杜娟

摘 ?要：在教學(xué)制度不斷完善和優(yōu)化的背景下，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)工作也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中不僅掌握各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要養(yǎng)成良好的英語核心素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)是其主要內(nèi)容之一，為學(xué)生開展具有針對(duì)性的口語教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的英語交際能力。對(duì)于處于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛開始接觸英語，所以在學(xué)習(xí)口語表達(dá)時(shí)難免存在著各種問題。因此，本文我們將圍繞小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略為主題來展開分析，再提出有利于促進(jìn)小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)工作順利開展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);英語口語教學(xué);創(chuàng)新策略

一、針對(duì)于在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境的分析

首先，教師在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。本身處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生們，受到年齡的限制，其思維發(fā)展不成熟，并且沒有太多的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)過程中容易存在對(duì)英語知識(shí)理解不深刻等不良問題，那么為了更好地幫助學(xué)生們掌握重點(diǎn)知識(shí)，內(nèi)化英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師就可以采用具有生活化的教學(xué)情境來開展教學(xué)，讓學(xué)生處于一種自身所熟悉的場(chǎng)景中開展學(xué)習(xí)，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲以及好奇心，大膽地表達(dá)出自身的想法，和其他同學(xué)進(jìn)行交流和探討問題^[1]。與此同時(shí)，教師也可以采用具有生活性的物品來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更加深入和全面的理解。需要注意的是，在選擇實(shí)物時(shí)，一定要選擇學(xué)生熟悉并且在日常生活中常見的。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解小學(xué)三年級(jí)PEP英語“Lets eat”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以合理地利用實(shí)物模型來開展教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造一種具有生活化的教學(xué)情景。要求教師在授課時(shí)為學(xué)生們展現(xiàn)出蛋糕、米飯、牛排、蘋果、香蕉等物品，然后再向?qū)W生們提出問題，要求學(xué)生用英語回答教師提出的問題。如果當(dāng)學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的答出這些食物的名稱之后，教師也可以進(jìn)一步升華教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問答對(duì)話，通過合理地利用這種具有生活化的情境將會(huì)達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練的目的。

二、針對(duì)于在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)中營造輕松氛圍的分析

其次，教師在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)中要注重為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生感受到輕松、愉悅，避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸、恐慌等情緒，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到口語交際學(xué)習(xí)過程中，顯著地提升自身的語言能力。這就需要教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的心理活動(dòng)，并且多鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠具有開口說話的信心和勇氣，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠大膽地和其他學(xué)生交流。而且教師也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生們營造一種平等的師生關(guān)系，放低自身的姿態(tài)，和其他學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，走入到學(xué)生的內(nèi)心世界中，拉近和學(xué)生之間的距離^[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解小學(xué)三年級(jí)PEP英語“Look at me”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以和同學(xué)們開展“我做你說”這一教學(xué)活動(dòng)。也就是說，教師指著自身的身體某一部分，然后讓學(xué)生們能夠以英語的形式說出來。像當(dāng)教師指著自己的嘴巴時(shí)，學(xué)生就可以說“Open your mouth”，當(dāng)教師指著自己的鼻子時(shí)，學(xué)生們就可以說“This is my nose”。通過這種教學(xué)手段，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地內(nèi)化各種重點(diǎn)知識(shí)，提升自身的口語能力。

三、針對(duì)于在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生地位的分析

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，當(dāng)前在教學(xué)工作中教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促使在實(shí)際的教學(xué)工作中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，其中在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)工作中也不例外。只有教師堅(jiān)持遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自身的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且在這種學(xué)習(xí)氛圍下還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。例如，當(dāng)教師在實(shí)際的教學(xué)中要求學(xué)生采用英語打招呼問好時(shí)，教師可以為學(xué)生們組織“找朋友”這一互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生在這一游戲過程當(dāng)中對(duì)“hello”“nice to meet you”等各種打招呼句式和單詞進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，而且通過這種教學(xué)手段還能夠增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，顯著地提升小學(xué)英語口語教學(xué)的整體效果^[3]。

四、針對(duì)于在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)中利用信息技術(shù)的分析

最后，教師要合理地利用信息技術(shù)來開展小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)工作。在教學(xué)工作不斷完善的背景下，各種多媒體技術(shù)也應(yīng)用在教學(xué)工作中，其中在小學(xué)英語口語教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)合理地采用信息技術(shù)來開展教學(xué)，提升教學(xué)的先進(jìn)性、專業(yè)性以及可靠性。通過利用信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，能夠促使抽象的知識(shí)點(diǎn)以直觀、形象的形式展現(xiàn)出來。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解小學(xué)三年級(jí)PEP英語“At the zoo”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先采用多媒體的形式為學(xué)生們播放各種動(dòng)物的圖片、視頻等，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)一步引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。也就是要求學(xué)生們和其他同學(xué)們以及老師談一談自己的生活經(jīng)歷，是否去過動(dòng)物園以及喜歡哪些動(dòng)物，再以分組的形式組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，顯著地提升整體的教學(xué)質(zhì)量^[4]。

結(jié)束語：

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)中注重教學(xué)手段創(chuàng)新和優(yōu)化的重要性和必要性。對(duì)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生開展具有針對(duì)性的口語教學(xué)工作是至關(guān)重要的，能為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)提供保障。這就要求教師要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，積極地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)工作中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境、營造輕松氛圍、體現(xiàn)學(xué)生地位以及合理地利用信息技術(shù)，只有這樣才能促使學(xué)生英語口語表達(dá)能力的顯著提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及小學(xué)三年級(jí)英語口語教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉月.創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生敢于表達(dá)———淺談小學(xué)英語口語教學(xué)策略[J].小學(xué)生，2017，（5）.