數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確運(yùn)用

晏祥利

摘 ?要：數(shù)學(xué)日記憑借數(shù)學(xué)與日記，即文理結(jié)合的形式與其偌大的學(xué)生自由、自主發(fā)揮空間而成為輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一。但由于小學(xué)生相對薄弱的學(xué)科基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的從內(nèi)容到形式的全自由書寫形式并無法使數(shù)學(xué)日記應(yīng)有的作用得到切實(shí)的發(fā)揮，因此，教師的介入引導(dǎo)則為必然之需?；诖?，本文便就“數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的正確運(yùn)用”話題做出分立：重審日記內(nèi)容來源與數(shù)學(xué)問題解決方式;拓展問題、問題解決方法或數(shù)學(xué)感悟;開辟現(xiàn)代化自媒體日記記錄平臺此三大方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)日記;正確運(yùn)用

正確的數(shù)學(xué)日記運(yùn)用方式始終是契合數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，即：使學(xué)生具備必要的數(shù)學(xué)知識和技能、培養(yǎng)其包括邏輯思維、分析和解決實(shí)際問題等在內(nèi)的數(shù)學(xué)能力，并加深其關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識。圍繞此，再加之對學(xué)生興趣的激發(fā)與對現(xiàn)代信息科技的滲透，在數(shù)學(xué)日記的正確運(yùn)用話題上，我們則可在日記內(nèi)容與記錄方式兩方面、從以下三個(gè)維度進(jìn)行探索。

一、重審日記內(nèi)容來源與數(shù)學(xué)問題解決方式

小學(xué)生在日記記錄過程中所具有的普遍問題便是在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)問題，而多從網(wǎng)絡(luò)、日記書等渠道進(jìn)行抄襲或改編，且在述說日記中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的解決方法時(shí)亦是模糊而不清晰的，這樣的數(shù)學(xué)日記只是浪費(fèi)時(shí)間的徒勞之舉。因此，教師應(yīng)重新審視日記所呈數(shù)學(xué)問題的真實(shí)生活來源性與學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決方式，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)合真正的生活實(shí)際問題而有深化的理解與掌握。

例如：我讓同學(xué)們在寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，日記內(nèi)容必須源于自身真實(shí)的生活觀察與發(fā)現(xiàn)，為監(jiān)督此，我還會隨機(jī)在網(wǎng)上進(jìn)行查重檢測。這便使同學(xué)們真正生成了投入到生活中去的自覺力。除此之外，我還讓同學(xué)們在提出數(shù)學(xué)問題之后，將自己的問題解決過程、思路或者困惑進(jìn)行清晰的呈現(xiàn)，以真正將其思維落實(shí)到書面表達(dá)中來，而不是對問題的敷衍化、模糊性略過。如一位同學(xué)按照傳統(tǒng)的日記書寫模式，在網(wǎng)絡(luò)上隨便抄襲了諸如“買文具”的例子之后，則是對問題解決方法和思路的簡略性、模糊性帶過，以單純求日記任務(wù)的完成，而有了上述規(guī)定與限制之后，其則會實(shí)地在買文具的過程中進(jìn)行關(guān)乎相關(guān)問題的思考。如此，數(shù)學(xué)日記在學(xué)生那里實(shí)現(xiàn)了其基礎(chǔ)的促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用的價(jià)值。

二、拓展問題、問題解決方法或數(shù)學(xué)感悟

在對來源于生活實(shí)際情境中的數(shù)學(xué)問題及其解決思路進(jìn)行呈示之后，在日記內(nèi)容方面，還有一點(diǎn)便是對所提出的數(shù)學(xué)問題或者對問題解決方法的聯(lián)想和拓展，抑或是對由此得出的某些與數(shù)學(xué)有關(guān)的感悟的思索。這是學(xué)生思維的整合、升華和深化的過程，是使數(shù)學(xué)日記升值的過程。

例如：一位同學(xué)某天的數(shù)學(xué)日記闡述的是在家里發(fā)生的一個(gè)“打折”的問題，具體為：“今天超市搞促銷，全部商品均為6折，奶奶只知道這比原來購買劃算，所以便買了好多東西，希望能有一個(gè)低的總價(jià)，但不料結(jié)賬額卻為950元，這大大超出了奶奶的預(yù)算，她便向我詢問這些商品的原來總價(jià)與所便宜的價(jià)錢?！痹谶@位同學(xué)對此問題進(jìn)行闡述之后，其運(yùn)用整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的乘法知識將問題解決思路做了清晰的呈現(xiàn)。而后，我則指導(dǎo)其可以在此之后加入自己關(guān)于此問題的更深入思考，如：除此求法之外，還有無更好的、容易被奶奶理解的求法（如用除法、比例算等）;類似的問題還可能在生活中哪方面出現(xiàn);從這樣的事例中有什么樣的數(shù)學(xué)感悟（如數(shù)學(xué)可以方便地用來解決生活問題、促銷打折是一種在商家依舊盈利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的商品便宜售賣活動，但亦是一種引導(dǎo)消費(fèi)的活動，所以亦應(yīng)進(jìn)行理性消費(fèi)）等。有此類內(nèi)容的填充，學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記平臺獲得的便不僅僅是知識，還有思維的深入與對實(shí)際生活的介入與思考。

三、開辟現(xiàn)代化自媒體日記記錄平臺

繼日記內(nèi)容之后，對數(shù)學(xué)日記進(jìn)行正確運(yùn)用的第二個(gè)方面便是對日記記錄形式的關(guān)注。傳統(tǒng)的紙筆書寫形式由于其低效性、陳舊性而無法激起學(xué)生的興趣而無法使記錄得以持續(xù)，而現(xiàn)代化的自媒體平臺將在彌補(bǔ)此缺憾的同時(shí)，又能通過網(wǎng)友評論功能來給同學(xué)們更多的啟迪與建議，這是一種區(qū)別于傳統(tǒng)、僅自己與老師可見的日記記錄形式。

例如：鑒于同學(xué)們各自家庭的不同條件與其不同的書寫習(xí)慣，我則給其提供了兩種數(shù)學(xué)日記書寫形式，一種是傳統(tǒng)的紙筆書寫，另一種則是自媒體書寫，而讓其依據(jù)自身的興趣進(jìn)行自由選擇，并由此將班級日記作業(yè)分為“紙媒”與“網(wǎng)媒”兩組。對于后者，我則給同學(xué)們推薦了個(gè)性化的創(chuàng)造軟件“簡書”，即每一個(gè)人皆可以在自己的創(chuàng)作空間內(nèi)創(chuàng)作、發(fā)布日記文章。同學(xué)們對此種新穎的書寫形式充滿興趣，且其還擁有廣闊的閱讀、表達(dá)空間，網(wǎng)友們的閱讀、點(diǎn)贊與評論無一不會激起同學(xué)們的驚喜與堅(jiān)持日記寫作和發(fā)布的興趣。

總之，數(shù)學(xué)日記區(qū)別于傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練而作為學(xué)生進(jìn)行自由化數(shù)學(xué)思想表達(dá)的平臺與空間，但對此平臺與空間的正確運(yùn)用形式卻當(dāng)遵循真實(shí)、認(rèn)真、深入、新穎的原則，而在使日記發(fā)揮其本有的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值的同時(shí)，亦促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)日記撰寫任務(wù)的堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

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