淺談高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

田鷹

摘 ?要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入可以瞬間就抓住學(xué)生的眼球，并提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生將自己的思維全部放在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)的效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，以此不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;故事;問題;情境

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，總是一上課就開門見山地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)，卻很少為學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的導(dǎo)入，這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生在課堂一開始就迅速地進(jìn)入到數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)的效率一直較低。鑒于此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)入，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的主動(dòng)性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)進(jìn)行一番闡述和說明。

一、借助故事進(jìn)行導(dǎo)入

每個(gè)人都喜歡聽故事，高中生也是一樣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些充滿趣味性的故事，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，還可以提高高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。

例如，以“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”為例，一上課，我先為學(xué)生講述了一個(gè)故事，故事大意為：一個(gè)窮人到富人那里去借錢，原以為富人不愿意，哪知富人一口答應(yīng)了下來，但提出了如下條件：在30天中，富人第一天借給窮人1萬元，第二天借給窮人2萬元，以后每天所借的錢數(shù)都比上一天多1萬;但借錢第一天，窮人還1分錢，第二天還2分錢，以后每天所還的錢數(shù)都是上一天的兩倍，30天后互不相欠。窮人聽后覺得挺劃算，本想定下來，但又想到此富人是吝嗇出了名的，怕上當(dāng)受騙，所以很是為難。然后，我結(jié)合上述故事，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們能幫故事當(dāng)中的窮人出出主意嗎？他應(yīng)不應(yīng)該向富人借錢呢？之后，我讓學(xué)生列出了有關(guān)算式，并讓學(xué)生對(duì)自己列出的算式進(jìn)行了計(jì)算。最后，我結(jié)合學(xué)生的計(jì)算過程，對(duì)學(xué)生說道：你們是如何求出自己列出的算式的和的呢？那么，有沒有什么簡單的方法來求出有關(guān)算式的和呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)吧。這樣，教師通過借助故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅增加了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，還提高了高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。

二、借助問題進(jìn)行導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，通常會(huì)根據(jù)教材當(dāng)中的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些難度適宜的問題，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生明確探究數(shù)學(xué)新知識(shí)的方向，并降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的難度。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入，這樣，不僅可以突出學(xué)生的主體地位，還可以提高學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望。

例如，以“平面向量的線性運(yùn)算”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提出了以下問題：物理當(dāng)中既有方向又有大小的量有哪些呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)進(jìn)行了回答，如，速度、位移、力等等。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生說道：在物理當(dāng)中，力可以合成，也可以分解，那么，向量應(yīng)該怎樣運(yùn)算呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“平面向量的線性運(yùn)算”，共同找尋一下有關(guān)問題的答案吧。這樣，教師通過借助問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入，不僅突出了學(xué)生的主體地位，還提高了學(xué)生探索教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的欲望。

三、借助情境進(jìn)行導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的興趣，通常會(huì)結(jié)合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，并讓學(xué)生在情境中對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行深入思考與探究，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，這樣，不僅可以降低學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的排斥感，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的動(dòng)力。

例如，以“直線、圓的位置關(guān)系”為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識(shí)，而是先借助多媒體，為學(xué)生播放了海上日出的視頻，并結(jié)合視頻，向?qū)W生提出了以下問題：直線與圓有哪些位置關(guān)系呢？我們之前是如何判斷直線與圓的位置關(guān)系的呢？然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己之前學(xué)到的知識(shí)，對(duì)我提出的問題進(jìn)行了回答。最后，我對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說得非常棒，但是，我們應(yīng)該怎樣用直線方程和圓的方程來判斷直線與圓的位置關(guān)系呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“直線、圓的位置關(guān)系”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新課的引入，不僅降低了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的排斥感，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)新知識(shí)的動(dòng)力。

總而言之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，教師在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要積極探索各種能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效性的策略，以此可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多種質(zhì)量較高的導(dǎo)入，從而不斷提高學(xué)生探究教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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