情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

屈平

摘 要：情境教學(xué)這種新型的教學(xué)方法自從出現(xiàn)以來(lái)，就在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身于情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠獲得更好的教學(xué)效果。初中英語(yǔ)教師在開展口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想利用好情景教學(xué)法，應(yīng)該做好日常英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，可以利用生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，要引導(dǎo)學(xué)生在情景表現(xiàn)中傾注感情，還應(yīng)該提供英語(yǔ)思維自由發(fā)揮的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);情景教學(xué)法;應(yīng)用

引言

英語(yǔ)是初中階段學(xué)習(xí)中十分重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，想將英語(yǔ)口語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)并運(yùn)用英語(yǔ)思維進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)是有很大難度的，并且在以往傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校及教師更為看重的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)口語(yǔ)能力的提升缺少重視。在教學(xué)改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化開展，特別是要注重情景教學(xué)法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而有效鍛煉提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1 做好日常英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，靈活穿插情景教學(xué)

情景教學(xué)法，是通過(guò)在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情景，借助情景將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，構(gòu)建一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)體驗(yàn)感。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以快速靈活地進(jìn)行情景的穿插，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，可以更好地鍛煉英語(yǔ)思維能力和反應(yīng)能力，對(duì)口語(yǔ)能力的提升大有幫助。教師可以將情景教學(xué)設(shè)置在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，可以是課堂教學(xué)開始之前，也可以是教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，還可以是結(jié)束以后，時(shí)間和方式都由教師自行掌握，但要注意要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。例如在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)“Where are you from？”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講解英語(yǔ)問(wèn)候方式與漢語(yǔ)問(wèn)候方式的差別，并自然地將中西方文化差異加入情景創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)。還可以在課堂教學(xué)進(jìn)行一半的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法將文中的英語(yǔ)對(duì)話表演出來(lái)，要求學(xué)生在對(duì)話表演中全程都用英語(yǔ)表達(dá)。在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)中，教師也要用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，而且也有有助于增進(jìn)師生互動(dòng)溝通。

2 利用生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，加深語(yǔ)境體驗(yàn)

現(xiàn)在一些初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用情景教學(xué)法的時(shí)候，所創(chuàng)設(shè)的情景與學(xué)生的生活實(shí)際距離比較遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，無(wú)法獲得好的口語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)與學(xué)生的生活之間有著密切聯(lián)系，教師情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，一定要注意貼近學(xué)生的生活，要對(duì)學(xué)生身邊的事物著手，這樣才會(huì)有效引起學(xué)生的共鳴，建立真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境[2]。利用生活實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，就是很好的一種方法，通過(guò)這樣的方式可以加深學(xué)生記憶，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的聯(lián)想，給學(xué)生身臨其境的感受。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情景，才會(huì)有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活環(huán)境中，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，從而在生活實(shí)踐中自主進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。例如在“What color is his hair？”內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以提供鉛筆、文具盒、彩筆、衣服等實(shí)物，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行事物名稱和顏色的相互問(wèn)答交流，如“- Whats this？ – Its a pen.- What color is it？ Its black.”通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，掌握了如何描述物體的顏色，教學(xué)效果顯著提高。

3 豐富情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾注感情

在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中，核心是注重情與景的完美結(jié)合，這樣才能發(fā)揮出情景教學(xué)的有效作用。也就是說(shuō)，情景教學(xué)不是單純的設(shè)定情景，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入情景設(shè)定中，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)英語(yǔ)情景，展開英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)這樣情感融入的方式，才能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正參與到情景訓(xùn)練的過(guò)程中，從而體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的深刻意味，真正地理解英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中的真正含義，提高英語(yǔ)表達(dá)能力[3]。例如在“The Birthday Party”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)過(guò)生日這個(gè)事情一般都非常感興趣，教師在教學(xué)中就應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生傾注感情，創(chuàng)設(shè)過(guò)生日的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)過(guò)生日的事情，這樣學(xué)生的參與積極性一定會(huì)很高，使學(xué)生形成對(duì)情感的真切感受，并深刻理解這個(gè)單詞表達(dá)的情感內(nèi)涵。通過(guò)賦予情感進(jìn)行情感教學(xué)，學(xué)生對(duì)情景中的特定英語(yǔ)知識(shí)會(huì)有更深刻的理解。

4 拓展教學(xué)內(nèi)容，提供英語(yǔ)思維自由發(fā)揮的空間

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，虛擬的語(yǔ)境會(huì)為英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)帶來(lái)一定阻礙，因此教師要為學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維的大力發(fā)展。教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)情景教學(xué)的過(guò)程中，要規(guī)避以往死板僵硬的教學(xué)方式，積極拓展英語(yǔ)教材內(nèi)容，將鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力作為課堂重點(diǎn)內(nèi)容，要避免學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)的機(jī)械表達(dá)，鍛煉學(xué)生的具體應(yīng)用能力[4]。例如在“What animals do you like best？”教學(xué)時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)參觀動(dòng)物園的場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)喜愛(ài)什么動(dòng)物，為什么喜愛(ài)等等，從而有效訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師還可以在對(duì)話中靈活地穿插一些即興的問(wèn)題，例如在基礎(chǔ)的問(wèn)候語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)束之后，可以提出一些其他的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)反應(yīng)能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著新課改革的不斷深入，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的比重越來(lái)越大，作用也越來(lái)越重要。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們英語(yǔ)思維的拓展也有很大幫助，從而有效提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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