班主任工作總結(jié)

白霜

摘 要：在學前教育中，兒童的良好發(fā)展對日后的教育基礎起到了關(guān)鍵性的作用，是培養(yǎng)專業(yè)和全面人才的必經(jīng)之路，也能為兒童一生的學習、生活、事業(yè)等各方面造成或多或少的影響。因此，在幼兒園班主任的工作中，對兒童進行全面的引導和培養(yǎng)是極其重要的。作為學前教育，幼兒園教學工作更傾向于學生對學習、生活的興趣培養(yǎng)與自我疏導工作，從中獲得良好的觀念培養(yǎng)和品格發(fā)展，切實緊貼新時代背景下劃分出來的人才基本素質(zhì)標準，也包含了新時代對新型人才的要求。本文就如何做好幼兒園班主任工作這個重大課題進行分析探究，為學前教育工作者提供參考材料。

關(guān)鍵詞：學前教育;幼兒園班主任;教學方法

一、幼兒園班主任工作中所存在的問題

（一）對幼兒的看護工作單一

小朋友在初次進入幼兒園時，因為離開熟悉的環(huán)境進入到一個完全陌生的環(huán)境中，接觸到的都是陌生的人，因此難免會出現(xiàn)焦慮，恐慌等情緒，進而產(chǎn)生哭鬧的行為等。大部分幼兒園，將班主任的工作要點放在這一方面，以保證幼兒園的工作有序進行，但是，將班主任的工作重心放在這一方面，那么班主任對小朋友智力開發(fā)以及情商培養(yǎng)等方面的教育就會減弱，而其他教師的教學內(nèi)容只是有針對性的科目知識的灌輸，主要是對幼兒能力的提升方面，以此來讓家長知道小朋友在幼兒園是有收獲的。但是這樣的教育方式所收效果并不明顯，幼兒時期正是對小朋友情商智商開發(fā)的最好時期，幼兒園以及班主任忽略了對幼兒情感的培養(yǎng)，這樣會使其在今后的發(fā)展過程中存在缺陷，并且最關(guān)鍵的幼兒性格形成方面，班主任也沒有起到作用。

（二）對幼兒情商的培養(yǎng)沒有足夠重視

很大一部分的幼兒園在進行幼兒教育時，都會忽略對于小朋友情商的培養(yǎng)，這樣會造成在最適合發(fā)展的年齡段沒有得到良好的引導，進而導致小朋友在以后的生活和學習中會存在性格、情感上的缺陷。幼兒園時期的小朋友正是處在情感塑造以及性格形成的關(guān)鍵時期，在這一時期，班主任教師如果能夠及時有效地對其進行正確的引導培養(yǎng)，促進小朋友情感的完善，那么小朋友的綜合素質(zhì)將得到非常大的提高，但是現(xiàn)在的很多幼兒園以及幼兒教師并沒有重視這方面的培養(yǎng)，只是單純的照本宣科地進行教學工作，沒有對幼兒情商的培養(yǎng)給予足夠的重視。

（三）沒有跟家長及時地進行溝通

根據(jù)現(xiàn)有的教育狀況來看，大部分的幼兒園都是屬于寄宿制的，即家長在白天將小朋友送到幼兒園后，晚上把小朋友接回家，家長平時工作也比較忙，都是匆匆地送過去，再按時接回家，這樣班主任與家長的溝通機會就比較少，而且有些家長對與幼兒園里面的學習情況重視程度不高，雖然有時家長也會詢問關(guān)于學習的情況，但是只是針對所學到的知識情況而已，這樣就會導致家庭和學校教育脫節(jié)的情況發(fā)生，小朋友在家里得不到的教育在學校也沒有學習到，進而造成幼兒教育出現(xiàn)漏洞。

二、如何做好幼兒園班主任工作

（一）提高自身工作能力

幼兒園的班主任是最長時間接觸到小朋友的，他們的工作能力直接關(guān)系到小朋友的健康發(fā)展，因此作為班主任教師來說，應當具備良好的專業(yè)知識以及職業(yè)素養(yǎng)，幼兒園在進行班主任教師的選擇培養(yǎng)時，應該注重教師的專業(yè)性以及具備責任心和愛心的優(yōu)秀教師，選擇具有豐富的實踐經(jīng)驗的教師來擔任。與此同時，應該做好班級的管理工作，各班主任之間要多進行交流，在實踐中的一些心得體會都拿出來互相學習互相進步，做到取長補短，吸收他人的長出結(jié)合自己班級的實際情況，來進行改善，使班級內(nèi)的幼兒都能夠健康快樂地成長。

（二）班主任要樹立自身的形象

幼兒園的小朋友都是處于心智開始發(fā)展的時期，他們會根據(jù)自己的感受去理解評判周圍的事物，并且對于接觸到的大部分陌生事物都有一定的好奇心以及模仿力，圍繞在小朋友周圍的人都是他們模仿的對象，因此他們對小朋友都是有非常大的影響力的，這種影響直接關(guān)系到小朋友性格、情感的形成。而班主任作為幼兒園時期小朋友接觸時間最長，接觸次數(shù)最多的人，其行為在幼兒眼中就是他們模仿學習的對象。因此，幼兒園的班主任就應該樹立一個良好的形象，內(nèi)在要注重自身的專業(yè)性，親和感以及對于小朋友的耐心，外在要衣著整齊，談吐文雅，樹立一個良好的形象，進而從側(cè)面培養(yǎng)小朋友的良好品質(zhì)。

（三）班主任要及時與家長溝通幼兒的實時發(fā)展情況

要在幼兒時期使小朋友的教育取得成功，幼兒教師必須與家長良好配合，及時溝通，將小朋友的情況及時反饋給家長，進而使得家校互補，提高幼兒園班主任工作效率，例如，有些小朋友不善于交流溝通，可以跟家長說，多多鼓勵小朋友讓他盡量表達自己一些感受。另外，還有一些小朋友過于活潑好動，這就需要班主任跟家長及時溝通，共同配合來糾正小朋友的行為習慣。通過有效的溝通家長能夠及時了解小朋友在校情況，并且及時配合班主任的工作，使得小朋友能夠健康快樂地成長。

（四）教學用語的技巧

兒童在興趣上的敏感度，取決于單純的好奇或者出于某項事物或者語言的激發(fā)，是一種無認知方向的探索，導致選擇上的迷茫和不正當。而幼兒園班主任則需要利用這一特性，課堂上基于該節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合學生當前狀態(tài)，科學合理地組織引導性用語，激發(fā)、調(diào)動兒童對某一項事物或者事件的好奇心和興趣點，還能提高兒童對生活常識的認知度。例如，在教學唱歌及跳舞時，給兒童描繪性說明唱歌和跳舞的樂趣，并以講故事的形式，敘述學得好的孩子會得到什么樣的獎勵。這樣，一來能夠幫助兒童逐漸建立正確的人生觀和價值觀，也能由此為出發(fā)點，激發(fā)出對生活和學習的興趣和熱愛，從而達到用教學語言打好兒童綜合素質(zhì)基礎的教學目的。

三、結(jié)束語

幼兒時期是小朋友非常重要的時期，因此這一時期的培養(yǎng)需要家庭幼兒園的共同配合，尤其是新時期的幼兒教育已經(jīng)成為當前教育工作的重點，要推動幼兒教育的發(fā)展，班主任可以說是任重而道遠，與此同時家長也要肩負起教育的職責，與班主任積極配合，營造良好的家庭教育環(huán)境，確保幼兒的良好發(fā)展。

參考文獻

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