從幼兒園教師虐童事件談?dòng)變航逃芾硖骄?/h1>
2019-10-21 05:40:25杜李軍
錦繡·中旬刊 2019年9期
杜李軍
摘 要：2012年溫嶺虐童案件的發(fā)生，引發(fā)了一系列關(guān)于虐童行為的觀察與思考，同時(shí)也使得積弊已久的幼兒教育的弊端呈現(xiàn)在大眾面前，而不得不對(duì)其進(jìn)行深刻的反思.幼兒教育是人類的啟蒙教育，應(yīng)該是健康的、美好的，如果幼兒時(shí)期身心受到嚴(yán)重危害，對(duì)于孩子日后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.為了創(chuàng)造良好的幼兒教育環(huán)境，必須要認(rèn)識(shí)到虐童事件的危害性，并且客觀的分析其發(fā)生的根本原因，采取有效的措施進(jìn)行治理，形成完善的兒童福利與權(quán)益保護(hù)體系，保證幼兒可以享受健康的、有益的幼兒教育。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;虐童事件;教育管理
一、幼兒園虐童事件的危害性
虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對(duì)于幼兒產(chǎn)生的傷害是巨大的。一方面，在軀體方面。虐待兒童是通過(guò)各種形式的體罰或者變相體罰，對(duì)幼兒的身體產(chǎn)生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷。另一方面，體現(xiàn)在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會(huì)造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無(wú)形的，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。幼兒教師對(duì)幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會(huì)對(duì)幼兒的人格形成產(chǎn)生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會(huì)形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至?xí)龀鲆恍┕羲说男袨?，有些變相體罰不會(huì)在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對(duì)幼兒的內(nèi)在產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影。
二、幼兒園虐童事件發(fā)生的原因分析
（一）幼兒教師的教育觀念存在偏差
幼兒雖然年齡小，但是他們同樣擁有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，也應(yīng)當(dāng)受到尊重.但是，很多幼兒教師的教育觀念出現(xiàn)偏差，認(rèn)為幼兒不懂事，必須要通過(guò)體罰、責(zé)打才能讓他們養(yǎng)成正確的習(xí)慣，因此而導(dǎo)致有些教師在教育行為上失當(dāng)，產(chǎn)生打罵孩子的現(xiàn)象;另外，也有個(gè)別幼兒教師在心理上存在缺陷，對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心，通過(guò)打罵幼兒發(fā)泄自己的不滿情緒，或者從中獲取快感，這也是導(dǎo)致虐童事件發(fā)生的直接原因。
（二）幼兒教育資源的配置不科學(xué)
當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育尚未完全納入到義務(wù)教育體系中，加之學(xué)前教育本身具有公益性，國(guó)家在幼兒園的建設(shè)與管理方面能夠投入的力量十分有限，尤其是很多民辦幼兒園，幾乎很少有國(guó)家資金的投入，只能依靠民間集資或者地方企業(yè)贊助;在幼兒園的辦學(xué)條件、幼兒教師的薪資等方面的投入都較為匱乏，這必然會(huì)導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒教育的質(zhì)量也難以得到保障。
（三）幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)
幼兒園的孩子正處在不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我克制的階段，所以幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打鬧、不聽(tīng)話等現(xiàn)象，這也成為很多幼兒教師責(zé)罰孩子的理由，動(dòng)輒打罵，但是很多孩子都缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在受到幼兒教師打罵時(shí)忍氣吞聲，大多孩子由于受到教師的威脅而不敢將事件的發(fā)生告訴家長(zhǎng)，所以很多家長(zhǎng)都無(wú)法在第一事件發(fā)現(xiàn)孩子的異常，也會(huì)因此而導(dǎo)致虐童問(wèn)題的惡化。
（四）幼兒教育管理的缺位
通過(guò)對(duì)虐童事件的總結(jié)與觀察發(fā)現(xiàn)，虐童問(wèn)題大多發(fā)生在民辦幼兒園，而這與政府在幼兒教育管理方面的缺位有直接的關(guān)系.公立幼兒園在辦園條件、教師福利、管理制度等方面都有政府足夠的投入與管理，但是民辦幼兒園需要依靠社會(huì)力量進(jìn)行建設(shè)，而且缺乏有效的監(jiān)管制度，而且民辦幼兒園的幼兒教師準(zhǔn)入門檻很低，甚至沒(méi)有專業(yè)的幼兒教師資格也可以從事教育活動(dòng)，所以幼兒教育的開(kāi)展無(wú)法得到有效保障，虐童問(wèn)題也常常被忽略。
（五）缺乏法律的有效干預(yù)
浙江溫嶺虐童事件在巨大的社會(huì)輿論壓力下，以“尋釁滋事罪”將當(dāng)事女教師處以刑事拘留，22天后被無(wú)罪釋放，面對(duì)判罰結(jié)果，社會(huì)公眾存在巨大疑問(wèn)，為何如此惡劣的行為卻不用當(dāng)事人承擔(dān)刑事責(zé)任，這也反映出我國(guó)在幼兒教育法律法規(guī)建設(shè)方面的缺陷.從當(dāng)前的法律體系來(lái)看，沒(méi)有一部專門針對(duì)或者涉及到幼兒園虐童應(yīng)該如何判罰，所以只能根據(jù)現(xiàn)有法律體系中的虐待罪、故意傷害罪等法律法規(guī)進(jìn)行判處，但是有沒(méi)有達(dá)到一定的危害程度，沒(méi)有嚴(yán)重侵害社會(huì)秩序或者國(guó)家利益，所以缺乏具有說(shuō)服力的法律依據(jù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行判罰。
三、加強(qiáng)幼兒教育管理、消除虐童現(xiàn)象的反思與建議
幼兒教育是一項(xiàng)具有公益性特征的教育事業(yè)，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并且保證每個(gè)適齡兒童都得到平等的教育機(jī)會(huì)，是國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任.針對(duì)虐童問(wèn)題的發(fā)生，也同樣需要國(guó)家和社會(huì)的努力，從多個(gè)方面著手，構(gòu)建完善的幼兒教育管理制度，創(chuàng)造安全、可靠的幼兒教育環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：
（一）加快學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系的進(jìn)程
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是一項(xiàng)公共事業(yè)，而享受學(xué)前教育是每個(gè)適齡兒童的權(quán)利，也是國(guó)家和政府的責(zé)任.從當(dāng)前來(lái)看，虐童事件的發(fā)生集中在民辦幼兒機(jī)構(gòu)，如果不能對(duì)民辦和私立的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面，不僅會(huì)導(dǎo)致虐童現(xiàn)象的惡化，更會(huì)偏離幼兒教育的發(fā)展規(guī)律.因此，需要加快學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系的進(jìn)程，不斷加大政府對(duì)學(xué)前教育的投資.首先，在公辦幼兒園的規(guī)模方面需要不斷擴(kuò)大，并且明確幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)和限制條件，徹底解決適齡兒童入園難的問(wèn)題;其次，提高幼兒教師的入園門檻，尤其是注重對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的考核，為幼兒教師提供更好的薪資和福利待遇，提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的尊重和認(rèn)可程度，從根本上加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能杜絕虐童事件的發(fā)生。
（二）加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)
教師是幼兒教育的根本，如果幼兒教師不具備良好的職業(yè)道德，不懂得關(guān)愛(ài)幼兒、尊重幼兒，就無(wú)法保證幼兒教育的有效開(kāi)展，虐童事件的發(fā)生也無(wú)法避免.因此，要注重對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與強(qiáng)化，為人師表，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒教育，充分尊重并且理解幼兒的一切語(yǔ)言和行為，在人格上堅(jiān)持與幼兒平等的地位;其次要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過(guò)自己的能力為幼兒進(jìn)行知識(shí)、禮儀以及藝術(shù)等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，而且幼兒教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面，擁有豐富的胸懷，才能以和藹的態(tài)度去應(yīng)付幼兒的哭笑和打鬧;最后，幼兒教師要會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)欣賞幼兒的純真，可以在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中融入到幼兒的心靈世界中，這種正面情緒的影響下，自然呈現(xiàn)出和諧、溫馨的教育氛圍，自然可以遏制虐童事件的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
[1]崔旭霞.基于幼兒園教師虐童現(xiàn)象談?dòng)變航逃芾韱?wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：156-157.
[2]楊莉.從“虐童事件”談?dòng)變航處熈己脦煹滦纬傻纳鐣?huì)因素[J].中國(guó)校外教育，2017（04）：129+132.
[3]高桐江.從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（02）：244-245.
[4]陳牛則，李麗斯.從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（01）：9-11.
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關(guān)鍵詞：幼兒教育;虐童事件;教育管理
一、幼兒園虐童事件的危害性
虐待兒童是幼兒教育的一種極端行為，對(duì)于幼兒產(chǎn)生的傷害是巨大的。一方面，在軀體方面。虐待兒童是通過(guò)各種形式的體罰或者變相體罰，對(duì)幼兒的身體產(chǎn)生損傷，包括肢體上的損傷和臟器損傷。另一方面，體現(xiàn)在幼兒的心理傷害.軀體的傷害可能會(huì)造成幼兒肉體的疼痛，但是心靈上的影響卻是無(wú)形的，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。幼兒教師對(duì)幼兒的打罵、嘲笑、挖苦等等不良的行為，都會(huì)對(duì)幼兒的人格形成產(chǎn)生重要的影響，有的孩子在受到虐待之后，會(huì)形成孤僻、自卑、膽小等不良情緒，甚至?xí)龀鲆恍┕羲说男袨?，有些變相體罰不會(huì)在幼兒身體表面留下直接的傷痕，但是卻對(duì)幼兒的內(nèi)在產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至造成幼兒心靈的扭曲，在他們幼小的心靈上留下難以磨滅的陰影。
二、幼兒園虐童事件發(fā)生的原因分析
（一）幼兒教師的教育觀念存在偏差
幼兒雖然年齡小，但是他們同樣擁有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，也應(yīng)當(dāng)受到尊重.但是，很多幼兒教師的教育觀念出現(xiàn)偏差，認(rèn)為幼兒不懂事，必須要通過(guò)體罰、責(zé)打才能讓他們養(yǎng)成正確的習(xí)慣，因此而導(dǎo)致有些教師在教育行為上失當(dāng)，產(chǎn)生打罵孩子的現(xiàn)象;另外，也有個(gè)別幼兒教師在心理上存在缺陷，對(duì)幼兒缺乏愛(ài)心，通過(guò)打罵幼兒發(fā)泄自己的不滿情緒，或者從中獲取快感，這也是導(dǎo)致虐童事件發(fā)生的直接原因。
（二）幼兒教育資源的配置不科學(xué)
當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育尚未完全納入到義務(wù)教育體系中，加之學(xué)前教育本身具有公益性，國(guó)家在幼兒園的建設(shè)與管理方面能夠投入的力量十分有限，尤其是很多民辦幼兒園，幾乎很少有國(guó)家資金的投入，只能依靠民間集資或者地方企業(yè)贊助;在幼兒園的辦學(xué)條件、幼兒教師的薪資等方面的投入都較為匱乏，這必然會(huì)導(dǎo)致幼兒教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)參差不齊，幼兒教育的質(zhì)量也難以得到保障。
（三）幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)
幼兒園的孩子正處在不會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我克制的階段，所以幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打鬧、不聽(tīng)話等現(xiàn)象，這也成為很多幼兒教師責(zé)罰孩子的理由，動(dòng)輒打罵，但是很多孩子都缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在受到幼兒教師打罵時(shí)忍氣吞聲，大多孩子由于受到教師的威脅而不敢將事件的發(fā)生告訴家長(zhǎng)，所以很多家長(zhǎng)都無(wú)法在第一事件發(fā)現(xiàn)孩子的異常，也會(huì)因此而導(dǎo)致虐童問(wèn)題的惡化。
（四）幼兒教育管理的缺位
通過(guò)對(duì)虐童事件的總結(jié)與觀察發(fā)現(xiàn)，虐童問(wèn)題大多發(fā)生在民辦幼兒園，而這與政府在幼兒教育管理方面的缺位有直接的關(guān)系.公立幼兒園在辦園條件、教師福利、管理制度等方面都有政府足夠的投入與管理，但是民辦幼兒園需要依靠社會(huì)力量進(jìn)行建設(shè)，而且缺乏有效的監(jiān)管制度，而且民辦幼兒園的幼兒教師準(zhǔn)入門檻很低，甚至沒(méi)有專業(yè)的幼兒教師資格也可以從事教育活動(dòng)，所以幼兒教育的開(kāi)展無(wú)法得到有效保障，虐童問(wèn)題也常常被忽略。
（五）缺乏法律的有效干預(yù)
浙江溫嶺虐童事件在巨大的社會(huì)輿論壓力下，以“尋釁滋事罪”將當(dāng)事女教師處以刑事拘留，22天后被無(wú)罪釋放，面對(duì)判罰結(jié)果，社會(huì)公眾存在巨大疑問(wèn)，為何如此惡劣的行為卻不用當(dāng)事人承擔(dān)刑事責(zé)任，這也反映出我國(guó)在幼兒教育法律法規(guī)建設(shè)方面的缺陷.從當(dāng)前的法律體系來(lái)看，沒(méi)有一部專門針對(duì)或者涉及到幼兒園虐童應(yīng)該如何判罰，所以只能根據(jù)現(xiàn)有法律體系中的虐待罪、故意傷害罪等法律法規(guī)進(jìn)行判處，但是有沒(méi)有達(dá)到一定的危害程度，沒(méi)有嚴(yán)重侵害社會(huì)秩序或者國(guó)家利益，所以缺乏具有說(shuō)服力的法律依據(jù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行判罰。
三、加強(qiáng)幼兒教育管理、消除虐童現(xiàn)象的反思與建議
幼兒教育是一項(xiàng)具有公益性特征的教育事業(yè)，為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，并且保證每個(gè)適齡兒童都得到平等的教育機(jī)會(huì)，是國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任.針對(duì)虐童問(wèn)題的發(fā)生，也同樣需要國(guó)家和社會(huì)的努力，從多個(gè)方面著手，構(gòu)建完善的幼兒教育管理制度，創(chuàng)造安全、可靠的幼兒教育環(huán)境，具體可以從以下幾個(gè)方面考慮：
（一）加快學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系的進(jìn)程
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育是一項(xiàng)公共事業(yè)，而享受學(xué)前教育是每個(gè)適齡兒童的權(quán)利，也是國(guó)家和政府的責(zé)任.從當(dāng)前來(lái)看，虐童事件的發(fā)生集中在民辦幼兒機(jī)構(gòu)，如果不能對(duì)民辦和私立的幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面，不僅會(huì)導(dǎo)致虐童現(xiàn)象的惡化，更會(huì)偏離幼兒教育的發(fā)展規(guī)律.因此，需要加快學(xué)前教育納入到義務(wù)教育體系的進(jìn)程，不斷加大政府對(duì)學(xué)前教育的投資.首先，在公辦幼兒園的規(guī)模方面需要不斷擴(kuò)大，并且明確幼兒園的辦園標(biāo)準(zhǔn)和限制條件，徹底解決適齡兒童入園難的問(wèn)題;其次，提高幼兒教師的入園門檻，尤其是注重對(duì)幼兒教師綜合素質(zhì)的考核，為幼兒教師提供更好的薪資和福利待遇，提高社會(huì)對(duì)幼兒教師的尊重和認(rèn)可程度，從根本上加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，才能杜絕虐童事件的發(fā)生。
（二）加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德培養(yǎng)
教師是幼兒教育的根本，如果幼兒教師不具備良好的職業(yè)道德，不懂得關(guān)愛(ài)幼兒、尊重幼兒，就無(wú)法保證幼兒教育的有效開(kāi)展，虐童事件的發(fā)生也無(wú)法避免.因此，要注重對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的培養(yǎng)與強(qiáng)化，為人師表，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)幼兒教育，充分尊重并且理解幼兒的一切語(yǔ)言和行為，在人格上堅(jiān)持與幼兒平等的地位;其次要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以通過(guò)自己的能力為幼兒進(jìn)行知識(shí)、禮儀以及藝術(shù)等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)，而且幼兒教師要不斷拓寬自己的知識(shí)面，擁有豐富的胸懷，才能以和藹的態(tài)度去應(yīng)付幼兒的哭笑和打鬧;最后，幼兒教師要會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)欣賞幼兒的純真，可以在開(kāi)展幼兒教育活動(dòng)的過(guò)程中融入到幼兒的心靈世界中，這種正面情緒的影響下，自然呈現(xiàn)出和諧、溫馨的教育氛圍，自然可以遏制虐童事件的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
[1]崔旭霞.基于幼兒園教師虐童現(xiàn)象談?dòng)變航逃芾韱?wèn)題[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：156-157.
[2]楊莉.從“虐童事件”談?dòng)變航處熈己脦煹滦纬傻纳鐣?huì)因素[J].中國(guó)校外教育，2017（04）：129+132.
[3]高桐江.從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，32（02）：244-245.
[4]陳牛則，李麗斯.從幼兒園教師虐童事件反思幼兒教育管理[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，6（01）：9-11.
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