淺析如何加強(qiáng)小學(xué)階段的德育管理

鄭素瓊

摘 要：德育作為小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和社會(huì)主義文化具有重要意義。因此，小學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的德育工作，不斷提升學(xué)生的個(gè)人覺悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就根據(jù)筆者教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來對(duì)小學(xué)學(xué)生的德育工作展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;教育管理

在當(dāng)前的小學(xué)德育工作中，許多學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體的情況，進(jìn)行一系列的道德教育活動(dòng)，這些道德教育活動(dòng)主要包括愛國主義教育、文明禮儀教育、身心健康教育等，同時(shí)也取得了顯著的效果。但是，學(xué)生的德育水平和所提出的標(biāo)準(zhǔn)仍然相差很多，主要表現(xiàn)在以下方面：教師和家長受應(yīng)試教育影響，對(duì)德育教育不夠重視;開展德育工作時(shí)，教師和家長的手段比較單一;以及在開展德育活動(dòng)時(shí)，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的思想與行動(dòng)不符。這些都導(dǎo)致現(xiàn)在的德育工作脫離生活實(shí)際，常常是說起來的時(shí)候頭頭是道，做起來卻顯得力不從心。因此，我們就要注重德育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，以提升學(xué)生的德育教育質(zhì)量。

一、注重關(guān)愛賞識(shí)教育，建立和諧師生關(guān)系

關(guān)愛和賞識(shí)是德育工作的關(guān)鍵因素和必要環(huán)節(jié)，只有給予學(xué)生充分關(guān)愛和賞識(shí)才能建立起和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而更好地進(jìn)行德育教育。所以，作為教師一方面要以真誠的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生充分的關(guān)愛，關(guān)注和了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，并幫助他們解決，使他們充分感受到關(guān)心與愛護(hù)，從而能夠?qū)處煶ㄩ_心扉;另一方面，要實(shí)行賞識(shí)教育，即要善于和抓住發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的正確行為，包容學(xué)生的錯(cuò)誤并引導(dǎo)他們進(jìn)行改正，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立自信樂觀向上的心態(tài)和正確的價(jià)值觀。

例如，在小學(xué)階段，大多數(shù)教師都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績著想，卻很容易忽視對(duì)學(xué)生的德育教育工作，所以，為了有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作，筆者通過觀察與關(guān)愛賞識(shí)的方式與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系。筆者班級(jí)有位學(xué)生，每天放學(xué)都是最后一個(gè)離開教室，不僅在教室完成家庭作業(yè)，還將教室的燈、門、窗等關(guān)閉，做好善后工作后才離開。所以筆者對(duì)這位學(xué)生重點(diǎn)觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生不僅在生活中為班級(jí)默默付出，在同學(xué)遇到困難時(shí)，也會(huì)第一個(gè)站出來幫忙解決問題。基于此，筆者利用一次班會(huì)對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)與贊許，讓大家更多的認(rèn)識(shí)到這位學(xué)生，并鼓勵(lì)其他學(xué)生多向其學(xué)習(xí)。本次班會(huì)結(jié)束后，大家似乎都受到了這名同學(xué)的影響，每位學(xué)生都積極為班級(jí)的建設(shè)出力，筆者在看到這樣的和諧的氛圍后，決定每周都會(huì)展開一次班級(jí)表揚(yáng)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

二、構(gòu)建良好的班委會(huì)，起到良好帶頭作用

在小學(xué)班級(jí)管理過程中，除了要樹立學(xué)生正確的觀念之外，教師還要注重班委會(huì)建設(shè)。教師要借助班委會(huì)的建設(shè)來規(guī)范班級(jí)制度，讓學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下加強(qiáng)自覺紀(jì)律教育。同時(shí)，我們要充分發(fā)揮班委的帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)生按班級(jí)管理制度處理各種問題，這樣才能確保班級(jí)活動(dòng)正常的運(yùn)行，進(jìn)而才能為良好班風(fēng)的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

例如，在班委會(huì)建設(shè)過程中，首先就要制定符合適合本班的班規(guī)，以制度規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的班級(jí)內(nèi)部行為，有了制度建設(shè)的保障，才能確保班級(jí)活動(dòng)正常的運(yùn)行。制度主要涉及分解班級(jí)事務(wù)、建立班級(jí)的競爭機(jī)制、干部的競聘上崗和民主班規(guī)等。需要強(qiáng)調(diào)的是，各項(xiàng)規(guī)定構(gòu)建賞罰機(jī)制，賞罰分明，同時(shí)教師要樹立自身權(quán)威，嚴(yán)格按照規(guī)定實(shí)行，保證日常教學(xué)活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。如此，在過飯的班規(guī)以及班干部的帶領(lǐng)下，就能加強(qiáng)學(xué)生的自覺紀(jì)律教育，形成良好班風(fēng)。

三、改善班級(jí)教育環(huán)境，規(guī)范學(xué)生個(gè)人行為

教師要想切實(shí)開展德育教育工作就不能只是紙上談兵，一定要展開一系列的實(shí)際行動(dòng)和教育實(shí)踐，讓學(xué)生在眾多的實(shí)踐活動(dòng)中受到德育思想的感染。教師要不斷改善所處班級(jí)的教育環(huán)境，多次開展形式豐富、內(nèi)容有趣的德育實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生帶來不一樣的心靈體驗(yàn)和感受，從而才能上升到規(guī)范每一個(gè)學(xué)生的行為。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受教育的程度設(shè)置有效的規(guī)范制度，要求每一位學(xué)生都要遵守。

例如，教師可以在符合小學(xué)階段學(xué)生實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上開展以愛護(hù)環(huán)境為主題的衛(wèi)生教育活動(dòng)，依托有趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中受到德育思想的感染。引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行有意義的德育實(shí)踐活動(dòng)：師生準(zhǔn)備好手提袋共同收集報(bào)廢的舊電池;在小區(qū)里或是街道隨手撿起垃圾一同扔進(jìn)垃圾桶;準(zhǔn)備好勞動(dòng)工具在社區(qū)或者公園大道衛(wèi)生，讓他們體會(huì)環(huán)衛(wèi)清潔工人的不容易;一起步行去郊外植樹為大自然做貢獻(xiàn)等等，讓小學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中被德育思想所熏陶和感染。

四、開展多樣班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)德育教育滲透

教師開展德育教學(xué)的關(guān)鍵問題在于如何做，假若教師的德育教學(xué)未曾落實(shí)，那么再完美的計(jì)劃也只是鏡花水月。故而，教師應(yīng)當(dāng)積極投身于德育教學(xué)中來，為學(xué)生制定多樣化的德育活動(dòng)，通過簡單愉悅的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身品德。教師還能夠通過邀學(xué)生身邊的道德楷模和優(yōu)秀人才進(jìn)行演講，使學(xué)生可以聆聽這些優(yōu)秀人才的故事，并不斷提升自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。教師可以在特定節(jié)日展開相應(yīng)的德育教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加以深化。

例如，在中秋節(jié)我們可以向?qū)W生講解中秋節(jié)的起源、風(fēng)俗文化等，讓學(xué)生在聆聽傳統(tǒng)文化中，提高對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)其文化自信。同時(shí)，在端午節(jié)和國慶節(jié)，可以開展愛國主義教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解先輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，提升他們的愛國主義情操，并化為行動(dòng)積極報(bào)效祖國?？傊?，教師要以多樣化的活動(dòng)為依托，積極推進(jìn)德育工作的落實(shí)，提高學(xué)生的道德水平和文化素養(yǎng)。

五、溝通聯(lián)系學(xué)生家長，形成道德教育合力

家長是學(xué)生的第一任教師，家長的一言一行都對(duì)學(xué)生起著重要的影響，因此，小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到家長和家庭對(duì)班級(jí)德育的重要作用，通過與家長的溝通和聯(lián)系，形成班級(jí)德育教育的合力。教師可以通過現(xiàn)代通訊軟件即時(shí)向家長反應(yīng)學(xué)生在校的基本表現(xiàn)，讓家長對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有大致了解。同時(shí)，教師也要讓家長明確班級(jí)德育工作的基本原則和德育內(nèi)容，從而與學(xué)生家長共同制定適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的德育策略，讓家長將德育滲透到學(xué)生的日常生活之中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，如此，形成家校共育合力，有效深化小學(xué)德育教育。

例如，為了形成家校道德教育，更好的完善學(xué)生德育教育，教師可以每月會(huì)定期展開一次家長會(huì)，從每位學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)對(duì)家長進(jìn)行分析，讓家長注意到學(xué)生的哪些行為思想需要改進(jìn)，了解學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，另外，教師還可以為家長制定了“素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)書”，讓各家長分析自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育中的不足和疏漏，找到教育的不足之處后，在針對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行改善。這樣，小學(xué)德育教育中，通過溝通聯(lián)系學(xué)生家長，就形成了道德教育的合力，為學(xué)生營造了良好的德育教育環(huán)境。

總而言之，德育教育是開展其他教育活動(dòng)的前提條件，教人先育人，德育也是管理好學(xué)生的根本，學(xué)校的紀(jì)律性不是靠管理者管理出來的，而是靠教育，學(xué)生自覺遵守出來的。因此，每一位小學(xué)階段的管理者都要切實(shí)提升自身的道德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀念，在進(jìn)步的道路上，采取有特色的、適合學(xué)生發(fā)展的策略，營造良好的德育教育氛圍，只有這樣，學(xué)生才能得到最好的成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗娜.小學(xué)班主任管理工作中的德育滲透研究[J].華夏教師，2017（24）：61.

[2] 劉曉鵬.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（46）：187.

[3] 袁敏.淺談小學(xué)班主任德育教育實(shí)施措施與建議[J].課程教育研究，2017（37）：67-68.