如何落實(shí)思政教學(xué)“思維要新”

董娟

摘要：為深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出的思政課教師“思維要新”的要求，從“思維要新”提出的背景意義及內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，提出了“三同式”“以案說法”思政教學(xué)法，從教學(xué)方法的改善、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、考核方法的改良三個(gè)層面貫徹落實(shí)“思維要新”的具體舉措，為改善思政教學(xué)改革提供有益的探索。

關(guān)鍵詞：“思維要新” 思政教學(xué) “三同”式 “以案說法”

中圖分類號：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0047-02

2018年3月18日習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。這對思政課教師提出了更高的要求?？倳浱岢龅摹八季S要新”為思政課教師的教學(xué)改革指明了方向，但對該問題具體落實(shí)路徑研究還有很大的空間。只有探索出切實(shí)可行的落實(shí)路徑，不斷改進(jìn)教學(xué)活動，才能把總書記提出的思政課教師“思維要新”落到實(shí)處。

一、思政教學(xué)必須堅(jiān)持“思維要新”

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。同時(shí)，提出思政課教師“六要”，即政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正。另一方面，《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案（“05方案”）以來，高校思政理論課構(gòu)建了“學(xué)科、教材、師資、課程協(xié)同推進(jìn)”的思政課教學(xué)模式，形成了一系列成果。尤其是2018年全國教育大會、全國高校思想政治工作會議的召開，掀起了思政教學(xué)改革研究的熱潮，無論是師資隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)還是課程教學(xué)方法等方面，都形成了豐富的理論研究成果。這些都為思政教師的教學(xué)工作指明了方向，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了思政教育教學(xué)理論。

但思政課教學(xué)依然面臨“尷尬”的處境，存在一些問題急需解決，如教學(xué)對象多樣化和教學(xué)方法簡單化的矛盾，教學(xué)內(nèi)容正義化和社會現(xiàn)實(shí)多元化的矛盾，教學(xué)內(nèi)容素質(zhì)化和教學(xué)評價(jià)應(yīng)試化的矛盾。尤其在中國特色社會主義新時(shí)代的背景下，如何把總書記提出的“思維要新”落實(shí)在思政課程教學(xué)中，用新思維解決這些矛盾，便成為擺在我們面前的一個(gè)重大課題。所以，思政教學(xué)需要不斷探索新的教學(xué)方法，尋找“思維要新”的系統(tǒng)可行性落實(shí)路徑，指導(dǎo)改進(jìn)我們的教學(xué)。

二、思政教學(xué)“思維要新”的內(nèi)涵

1.思政教學(xué)“思維要新”應(yīng)緊跟中國特色社會主義新時(shí)代的“新國情”

中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。這一時(shí)代，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。思政教師要在學(xué)懂弄通習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的前提下，緊緊圍繞如何將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想融入高校思政課教學(xué)全過程展開，才能突顯課程的時(shí)代性和思想性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

2.思政教學(xué)“思維要新”應(yīng)把握青年學(xué)生特點(diǎn)的“新學(xué)情”

當(dāng)代大學(xué)生思想政治主流是積極、健康、向上的，思想的獨(dú)立性、選擇性、差異性特點(diǎn)明顯增強(qiáng)。由于自身社會經(jīng)歷的局限和受多元化社會價(jià)值觀、多元化社會思潮的沖擊，在對社會主義核心價(jià)值觀體系的理解、認(rèn)同上尚有較大的空間。而只有讓學(xué)生感到思政課學(xué)習(xí)能真正幫助學(xué)生解決在思想理論和價(jià)值選擇上的各種困惑，整合選擇學(xué)生關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動參與其中，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。

3.思政教學(xué)“思維要新”應(yīng)掌握思政教學(xué)的“新教情”

教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，全面推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，并且提出思政課是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程，把思政課的地位提到前所未有的高度，也對思政課教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，信息化教學(xué)手段的普及應(yīng)用，也是思政教學(xué)面對的新教情。

三、“三同”式“以案說法”思政教學(xué)法是貫徹落實(shí)“思維要新”的有效舉措

思政教師在教學(xué)中要不斷探索“思維要新”這一理念在思政教學(xué)中的可行性落實(shí)路徑，使思政課真正實(shí)現(xiàn)用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！叭笔健耙园刚f法”思政教學(xué)法便是貫徹落實(shí)“思維要新”的有效舉措。

所謂“三同”式“以案說法”思政教學(xué)法，正是基于思政課教學(xué)特點(diǎn)，本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，以“師生‘協(xié)同'收集案例，師生‘共同'分析案例，師生‘會同'總結(jié)案例為核心要素，在教學(xué)中建構(gòu)完整、科學(xué)、高效的課程教學(xué)體系，充分調(diào)動學(xué)生積極參與到課程教學(xué)的整個(gè)過程，徹底改變教學(xué)中出現(xiàn)的‘教與學(xué)，兩張皮的現(xiàn)象，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，有效激活思政課堂教學(xué)。”

1.“三同”式“以案說法”思政教學(xué)法對教學(xué)方法進(jìn)行了完善

教學(xué)活動是一種雙向互動的行為，需要師生的共同努力。教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。教師的主導(dǎo)性要求教師把握教學(xué)的導(dǎo)向，尋求高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?！叭笔健耙园刚f法”思政教學(xué)法最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了思政課堂的“翻轉(zhuǎn)”，使學(xué)生深度參與教學(xué)過程，同時(shí)輔之以“以案說法”的教學(xué)方法，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)以章節(jié)按部就班、依次授課的教學(xué)現(xiàn)狀，有力地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能突出重難點(diǎn)，增加師生之間的互動了解，讓雙方能在最大限度上理解對方的思想認(rèn)識，增強(qiáng)師生的認(rèn)同感，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

2.“三同”式“以案說法”思政教學(xué)法對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了改進(jìn)

教學(xué)中，學(xué)生的主體性則要求思政教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，理解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！叭笔健耙园刚f法”思政教學(xué)法的運(yùn)行方式如下：課前，基于師生協(xié)同收集案例的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生會收集國內(nèi)外及自己身邊的典型案例，帶入課堂;課中，通過“以案說法”的環(huán)節(jié)，每節(jié)課組織3至5名學(xué)生對案例中的知識點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生關(guān)注度較高;課后，結(jié)合“教學(xué)反思”“課后思考”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、檢驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，這對他們學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、知識的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的幫助。

3.“三同”式“以案說法”思政教學(xué)法對考核方法進(jìn)行了改良

結(jié)合高校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與需要，在課程考核模式上應(yīng)改變單一的考核模式，實(shí)施綜合全程考核模式，建立起復(fù)合性的過程性的考試指標(biāo)評價(jià)體系，貫穿于思政課教學(xué)中。這種考核將在運(yùn)行中選擇主要因素及重要環(huán)節(jié)納入考評體系，同時(shí)需要確定納入的因素在本門課程考核體系架構(gòu)中的比例，并確定實(shí)施方案。由此建立過程性、復(fù)合性、立體化的考評體系，提升考評激勵(lì)效果。“三同”式“以案說法”思政教學(xué)法強(qiáng)力引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，為細(xì)化和準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提供了客觀而充分的事實(shí)依據(jù)。如：對學(xué)生在教學(xué)活動中的參與頻次和質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以此為主要參數(shù)，結(jié)合出勤、作業(yè)等其他因素進(jìn)行綜合評價(jià)，由此建立復(fù)合性、過程性、全方位的評價(jià)體系，在很大程度上提升了考核評價(jià)的公正性，發(fā)揮了其激勵(lì)作用。

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責(zé)任編輯：劉健