高職院校學風建設的現(xiàn)狀與對策思考

李錦源

學風既是學生在學習動機、學習態(tài)度、學習行為等方面綜合的反映，也是高職院校風氣的集中體現(xiàn)。高職院校學風的好壞直接關系到人才培養(yǎng)質量的好壞。本文針對高職院校學風建設的現(xiàn)狀提出了幾點建議。

隨著時代的發(fā)展，人們越來越重視高職教育，加強學風建設成為了高職院校需要完成的重要任務之一。加強學風建設在推動高職院校進行教學改革的過程中起著至關重要的作用，是高職院校提高人才培養(yǎng)質量的重要保障。

1 高職院校學風建設的現(xiàn)狀與問題

1.1 學習投入不足、學習效果較差

在當代高職院校的學生中，能夠合理地統(tǒng)籌安排時間、主動學習的學生往往只是少數(shù)，大部分學生只會在考試前集中突擊學習、“死記硬背”，而在考后，這些學生也“一問三不知”，整體的學習效果較差。大多數(shù)高職院校的學生并沒有制定相應的學習計劃，即使有，也主要以記憶、背誦相關知識為主，而沒有投入時間和精力去理解、實踐所學知識，這就導致大部分的學習計劃形同虛設。而對于擁有豐富學習資源的互聯(lián)網(wǎng)，大多數(shù)高職院校的學生的學習利用率也相對較低，反而將大部分的精力分散到互聯(lián)網(wǎng)眾多的娛樂資源上。

1.2 學習目標不明確，專業(yè)思想不穩(wěn)定

在當代高職院校的學生中，為了找到一份好工作、獲得獎學金等近景性的目標而學習的學生占了絕大多數(shù)，而為了報效祖國、為社會發(fā)展貢獻自己的力量等遠景性目標而學習的僅僅是少數(shù)而已，有些學生甚至完全沒有自己的學習目標，只是隨波逐流，順從周圍人的安排，沒有自己的計劃和想法。先拋開沒有學習目標的學生不提，近景性的學習目標很多帶有極強的功利性和個人情緒色彩，容易受到情境因素的影響，其穩(wěn)定性和持久性都相對較差，很難讓學生持之以恒地學習。另外，大多學生會從功利性的角度出發(fā)去看待自己就讀的專業(yè)，對專業(yè)的滿意度不高，對專業(yè)的前景也不夠樂觀，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。

1.3 不良學習現(xiàn)象普遍存在

學習目標的不明確和學習投入的不足引發(fā)了多種不良學習現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。其中，抄襲作業(yè)、遲到、曠課、早退和考試作弊是出現(xiàn)頻率較高的五種不良學習現(xiàn)象。由于對專業(yè)的滿意度較低、相應的專業(yè)教師授課缺乏趣味性等原因，部分高職院校的學生往往上課不夠積極，更傾向于去做自己感興趣的事，而不在意遲到、曠課、早退。另一方面，為了完成教師布置的任務，避免低分和掛科，抄襲作業(yè)和考試作弊這兩種不良學習現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。部分學生由于曠課、上課做其他事情等原因，對教師的教學進度不夠了解，課后也缺乏必要的學習補充，臨到交作業(yè)和考試之前才會“臨時抱佛腳”，應付教學檢查。

2 高職院校學風建設的有效措施

2.1 建立以人為本的教育引導機制

針對目前部分高職院校學生學習投入不足、學習目標不明確、學習態(tài)度不端正等問題，究其原因，都是因為這部分學生對于學習重要性的認識不足、相應的思想覺悟也不夠高。說到底，還是這部分高職院校學生理想信念和世界觀的問題。不論高職院校為學生提供多么優(yōu)美的校園環(huán)境、多么良好的基礎設施、多么雄厚的師資條件，要真正使高職院校的學生形成優(yōu)良的學風必須依靠學生自己的努力。因此，高職院校應該建立以人為本的教育引導機制，對學生進行教育引導，為建設良好的學風打下思想基礎，盡職盡責地幫助學生成正確的學習態(tài)度，樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，促進其進步和發(fā)展。

2.2 完善相關規(guī)章制度，加強學風建設規(guī)范管理

完善相關的規(guī)章制度是構建高職院校學風建設長效機制，加強學風建設規(guī)范管理的重要保障。它對規(guī)范學生的學習態(tài)度和學習行為起著重要的作用。高職院校可以加強對早退、遲到、曠課、考試作弊等不良學習行為的懲處力度，以嚴格的考試制度、考勤制度、課堂管理制度等約束不良學風，減少不良學習現(xiàn)象的出現(xiàn)，保障學風建設的有效推進。另一方面，高職院?？梢酝ㄟ^開展學習模范、學習標兵等榮譽的評選活動來樹立學習典范，主動關心學生，開展扎實有效的思想教育工作，幫助學生確立學習目標，強化學生學風培養(yǎng)的意識，從而促進學風規(guī)范。

2.3 主動適應高職教育規(guī)律，創(chuàng)新成績合成體系

高職院校應該主動適應高職教育的規(guī)律，根據(jù)校內所設的學科、專業(yè)的特點制定平時表現(xiàn)、理論考試、技能測試在各科總成績中所占的比重，創(chuàng)新成績的合成體系。高職院校要平衡好基礎的理論知識教學和職業(yè)技能教學在實際的教學過程中的權重，不能因為學生理論基礎弱、文化成績差就降低理論知識的考核標準，也不能太過強調理論知識而忽視了對學生將來就業(yè)所需的職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校既要嚴抓學生對于理論知識的學習態(tài)度和學習方式，堅決打擊抄襲作業(yè)、考試作弊等不良學習行為，也要加強對實踐教學的考核，避免實踐教學和職業(yè)技能考核過于形式化。

3 結語

綜上所述，不論是教師和學校管理者，還是學生自身都應該把學風建設作為提高高職院校辦學質量的首要任務，為社會培養(yǎng)更多的社會主義事業(yè)的接班人和創(chuàng)造者。

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術學院）