在職培訓與高校教師專業(yè)化發(fā)展探討

何航詩

一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得相應專業(yè)地位的過程就是專業(yè)化。將這個大的概念放到高校教師中則是指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提升。我們現(xiàn)在處于是知識經(jīng)濟時代，對于人才的要求也越來越高，主要是對于高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的需求日益量加重。本文主要通過分析了解到在職培訓是提升高校教師專業(yè)技術的重要手段，是幫助高校教師長期發(fā)展的有效途徑。

其實早在20世紀末我國高等教育學府就計劃將我國傳統(tǒng)的教育模式進行適應時代要求的變革，主要是計劃由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，由專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，由傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠂H發(fā)展趨勢的新型教育模式。我國高等教育的改革也標志著當代我國高等院校必須更具有時代的特點。

1 高校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.1 我國高校教師發(fā)展現(xiàn)狀

首先我國高校教師的專業(yè)化發(fā)展直到1994年通過頒布實施的《教師法》才明確提出了教師專業(yè)性地位，所以由此看來我國高校教師專業(yè)化與其他發(fā)達國家相比我國高校教師行業(yè)發(fā)展進程明顯比較滯后。自1994開始我國的教師行業(yè)發(fā)展逐漸引起社會及政府的高度重視，但是仍舊與發(fā)達國家存在著較大差距，如教師資格認定標準的流程還不夠完善，教師專業(yè)教育能力不高，科研和創(chuàng)新能力不足，高校教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重，高校教師所教授的知識與社會真正需要的人才嚴重脫節(jié)等問題。這些問題如若得不到良好解決，那么勢必將會留下巨大隱患。

1.2 我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

1.2.1高校教師專業(yè)化是符合科教興國戰(zhàn)略的要求

我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀無時不刻的都在提醒著我們需要對于高校教師專業(yè)化的發(fā)展提出合理建議。科教興國戰(zhàn)略適時而生，為了實現(xiàn)中華民族偉大復興我們必須堅定不移的實施科教興國戰(zhàn)略，通過不斷地提高我國高校教師專業(yè)化水平，為中華民族的偉大復興源源不斷的輸送著所需要的人才。而此時作為祖國辛勤園丁的高校教師而言，他們身上不僅擔負著自己的職責，同時他們還肩負著特殊的社會使命——為國家的發(fā)展培養(yǎng)有著高科技與創(chuàng)新能力的高端人才，從而促進和推動科教興國戰(zhàn)略在中華民族復興中發(fā)揮著重要的作用。

1.2.2高校教師專業(yè)化是順應時代的發(fā)展

傳道、授業(yè)、解惑是傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不適用知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)代教育技術打破原有的傳統(tǒng)課堂教學方式同時也給高校教學帶來一種跨學科、跨專業(yè)的趨勢，給學生營造了一種更適合學習的環(huán)境，教學過程也不再枯燥和乏味。課堂也不再是高校教師的天下，而是與學生建立一種平等，如知己般的友好關系。但是在此時高校教學工作的質(zhì)量務必將會直接通過高校教師自身的文化素質(zhì)和涵養(yǎng)，專業(yè)知識，教學水平及能力等反映出來。

1.2.3高校教師專業(yè)化是符合社會對人才的需求

知識經(jīng)濟時代的到來，使社會對于人才的需求更加專業(yè)化，這種社會職業(yè)專業(yè)趨勢將直接作用于高校教師的專業(yè)化水平要求上。為了培養(yǎng)出社會真正需要的人才我們勢必要將重點放在教師角色轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)化培養(yǎng)上。因為近幾年我國對于高校教育的重視，我國教育事業(yè)取得了不小的成功，但是正是如此我國原有高校教師所具備的知識系統(tǒng)與現(xiàn)階段的教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)偏差，因而建立以改善我國原有的高校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀為目標，適合現(xiàn)階段高校教師專業(yè)化培養(yǎng)為方向的改革模式，利用此來推動教育發(fā)展和加強教育改革。

學生的培養(yǎng)離不開教師的專業(yè)化，我國教育改革的發(fā)展的轉(zhuǎn)變離不開教師的專業(yè)化。

2 在職培訓對高校教師專業(yè)化發(fā)展的重要性

2.1 在職培訓有利于高校教師的長期發(fā)展

高校教師中不乏是擁有多年一線教學經(jīng)驗，經(jīng)驗豐富，教學能力強的教師，但是又由于這些教師長期居于教育教學的繁雜工作中，有部分高校教師是由于工作的特殊性導致他們?nèi)狈χ匦陆邮芘嘤柼岣叩臋C會和條件，他們心有余而力不足，迫切想通過適當?shù)呐嘤杹硖嵘约?其中也出現(xiàn)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴重的情況，在這種現(xiàn)象下，高校教師如何能正確做好一名教師？又如何能教好學生？所以此時我們必須讓高校教師適時進行必要的在職培訓，一方面是為了滿足那些有需求的教師，使他們樹立新的教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，幫助他們培養(yǎng)形成合理的知識和認知結構，使這一部分教師更加適應新的教育事業(yè)發(fā)展的要求。另一方面，對于出現(xiàn)職業(yè)倦怠期的教師，我們也能通過在職培訓來幫助這部分教師重新認識自己的職責和明確自己的責任，提高他們的個人品格、文化素養(yǎng)等多方面的教育教學能力，當然必要的時候有需要采取優(yōu)勝劣汰。

2.2 在職培訓有利于教師職業(yè)道德的實現(xiàn)（終身學習）

教師的職業(yè)道德：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關愛學生，教書育人，為人師表，終身學習。其中終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。“活到老學到老”的諺語朗朗上口。隨著終身教育觀念的深入人心以及社會發(fā)展，社會對于高校教師自身的要求也逐漸變高，高校教師的在職培訓是終身教育的重要組成部分。所以為了符合社會發(fā)展的要求，高校教師以教書育人、為人師表為職業(yè)，所以就應當成為其他人終身學習的典范。

2.3在職培訓有利于增強教師專業(yè)技能

自古就有“名師出高徒”這一說法，高校教師本身就是言傳身教的活動，學識淵博，專業(yè)知識過硬是作為一名合格教師必備的專業(yè)技能。通過在職培訓，有利于高校教師適時跟新自己的知識結構和認知結構，還能更好的運用現(xiàn)代技術來提高教學效果，從而起到增強教師自身專業(yè)型的作用。

3 結束語

高校教師本身就是一份成果回收期漫長的工作，而高校教師的在職培訓更是一項長期的、復雜的浩大工程。在職培訓對于提升高校教師的專業(yè)化而言是一條快速而有效的途徑。高校教師通過在職培訓不僅可以提升自己的專業(yè)技能，同時又能使自身的發(fā)展具有時代的意義，通過自身的教學將直接作用到學生的身上，從而為我國未來的發(fā)展做出巨大貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。

課題名稱：在職培訓與高校教師專業(yè)化發(fā)展探討（2018XJYB011）

（作者單位：江西科技師范大學）