大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學模式的探索

江逸

近年來，受大數(shù)據(jù)的影響，高職英語教學正在進行一場重要的變革。對于寫作教學而言，數(shù)字化改變了原有的教學模式。TPR寫作系統(tǒng)的引入，對于學生來說不僅能提高自身的寫作水平，也便于教育者進行有針對性的反饋，從而提高寫作教學的效率。在新形勢下，寫作教學必須不斷適應技術的發(fā)展，積極利用先進技術和大數(shù)據(jù)，將英語資源進行整合，更好地促進英語寫作教學的改革和學生的發(fā)展。

隨著信息技術的不斷更新與發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了一個全新的數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)的產生于發(fā)展使得人們很容易獲取和利用全球化知識和信息資源。數(shù)字化的發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了技術支撐和發(fā)展動力，并不斷涌現(xiàn)出新工具和新方式。本文將探討大數(shù)據(jù)時代，高職英語寫作教學引入新軟件TRP寫作系統(tǒng)后的新教學模式。

1 當前高職英語寫作教學面臨的現(xiàn)狀

1.1學生寫作基礎薄弱

在當前英語教學中，寫作作為語言輸出的一環(huán)，沒有得到很高的重視。大多數(shù)學生在英語寫作能力方面不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生的詞匯量掌握過少，語法結構不能活學活用，沒有能夠把所學知識轉化為語言運用能力，從而限制了學生思想的表達。第二，學生心理上懼怕寫作。寫作作為一種書面交流，是個人觀點的展示和思想的表達。大部分學生沒有意識到寫作對鍛煉思考能力和表達能力的重要性，沒有耐心磨練筆頭功夫。第三，傳統(tǒng)的寫作教學缺乏對個體學生的關注度，導致學生興趣不高。在傳統(tǒng)寫作教學中，教師負責評閱所有的習作，這樣的方式造成老師工作量較大，缺乏對學生的有效關注和指導，進而使得學生寫作練習的機會較少，得到的一對一指導非常有限。

1.2實際教學中，英語寫作常常被忽視

在英語過程的教授過程中，大部分時間讓給了聽說和閱讀，寫作得到的關注度極少。在在課程教學體系中，寫作課的課時安排非常有限。因此，學生的寫作能力從時間上不能得到有效保證，寫作能力的提高也受到限制。教學時間的減少再加上課堂容量有限，教師對寫作課的研究和創(chuàng)新受到一定的影響，直接導致學生對寫作技能的掌握受影響，學生對寫作課缺乏應有的興趣。

1.3寫作評估中規(guī)范性不夠

公共英語課的上的寫作教學，通常放在了課后練習中，對于學生的寫作作業(yè)，老師也由于忙于上課，有時候也沒有一對一地進行批改，指出其錯誤，容易忽略學生在寫作中存在的眾多問題。在具體的評分過程中，老師常常通過自己的主觀印象打分，沒有形成一個合理的和比較細致的評價體系，導致評價結果不一定非常合理。再者，當前的高職英語教學中，學生的寫作能力較差，寫作的批改耗費大量的時間精力，會導致具體的“教”和“學”中，雙方的熱情都較低。

2 將TRP批改系統(tǒng)用在寫作教學中的可行性

2.1充分利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化了教學模式，提高了指導效率

在高職英語寫作教學中積極地運用TRP系統(tǒng)進行作文批改，在整體上改變了現(xiàn)有的教學模式，使之由以教師授課為主體的教學轉化成了以學生練習為主，講練結合的教學模式。即時的批改系統(tǒng)，能快速完成學生習作的批閱，并給于非常及時的反饋和個性化的指導，提高了每個學生的受關注程度，從而提高了寫作教學效率。教師從繁重的批改任務中解脫出來逐漸成為教學活動和選題的設計者，學生在具體的規(guī)定時間內自主完成相應的寫作。TRP寫作系統(tǒng)對學生習作作出非常系統(tǒng)的批改，并且運用語料庫，糾正學生的語法錯誤，對學生錯誤之處進行詳細的講解和補充，非常有效地對學生不足之處進行了彌補和完善。真正意義上，實現(xiàn)了學生的自主學習以及合作學習，讓學生成為教學活動的主體。

2.2充分利用大數(shù)據(jù)，優(yōu)化并且細化了評價體系

在傳統(tǒng)的教學中，寫作教學面臨著較多的壓力，在一定程度上很難提供及時有效的信息反饋。而在運用寫作批改軟件進行教學的過程中，老師可以和學生進行良好的溝通，在第一時間針對問題進行探討以及給于及時的反饋。在新的教學軟件的幫助下，數(shù)字化寫作平臺的引入變革了學習方式，改善了教學效率和相關的評測理念。系統(tǒng)批改的結果作為學生語言能力發(fā)展的重要評價途徑。評測結果，不僅能夠反映相應的語言水平發(fā)展情況，還可以真正意義上實現(xiàn)學習過程中的動態(tài)管理。

2.3充分利用大數(shù)據(jù)，為寫作教學提供了非常豐富的語料庫資源

TRP批改系統(tǒng)提供了較多的寫作學習的素材和語料庫，進而保證對學生的習作水平作出評價和反饋。從某種程度上來講，TRP系統(tǒng)在真正意義上實現(xiàn)了適時的動態(tài)更新，它的寫作語料庫能夠及時的反映出中國學生學習外語的較快變化。大數(shù)據(jù)也為老師的課堂提供了更多的便利和資源。所以作為英語教師，在日常的寫作教學中，應該積極而廣泛地運用這個工具，整合資源，改善評價方式和教學模式，提高教學效果。

3 大數(shù)據(jù)時代高職英語寫作教學的對策

3.1改變原有教學模式，激發(fā)學生學習興趣

大數(shù)據(jù)為高職英語寫作的教學提供了新的平臺，這樣的方式擺脫了傳統(tǒng)課堂教學中教師無法逐一指導和修改每一篇習作的這種局限，減輕了教師的批改負擔。機器批改，更好地呈現(xiàn)了糾正了學生的語法方面的錯誤，運用語料庫，非常直觀地展示了每個詞語的用法，提高了學生的自主學習能力。

3.2將線上線下有效地結合，提高寫作教學效果

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，在某種意義上改變著師生之間的關系，能真正實現(xiàn)以學生為主體的課堂，老師起著指導作用，其職責在于幫助學生制定相關的學習計劃，提供線上以及線下的學習機會，擴大了學生的學習空間，創(chuàng)新了教學方法，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4 結束語

大數(shù)據(jù)時代的到來為英語寫作教學提供了新的契機和平臺，也為老師提供了較多的方便。教師應該積極學習這一新技術，充分發(fā)揮TRP教學軟件在寫作教學中的作用，探索更優(yōu)化的教學模式，更好地指導實踐。積極將線上線下有機地結合起來，擴大學習的空間，提高學生的英語寫作能力，促進自主學習能力和語言水平的提高，從而促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建船政交通職業(yè)學院）