基于校企合作應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

曾越 梁瑞紅

摘 要：本文在對(duì)江西省應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求與崗位分析調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系。探索構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，實(shí)施“三元共育，三位一體、雙證融通”的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”

關(guān)鍵詞：校企合作;應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

一、人才培養(yǎng)模式改革

行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的新標(biāo)準(zhǔn)，集中體現(xiàn)在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式上。兩校通過(guò)調(diào)研，依據(jù)行業(yè)需求，分析就業(yè)崗位所需求的職業(yè)能力，基于此，我們構(gòu)建了“以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)能力為核心，實(shí)施‘三元共育，三位一體、雙證融通的應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式”。

（1）“三元共育”是指合作方共同合作培養(yǎng)。合作各方通力合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)。一是利用江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，側(cè)重會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)，提升學(xué)生理論知識(shí)。與一般普通本科教育相比更注重應(yīng)用能力培養(yǎng);二是利用江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院和企業(yè)實(shí)踐資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)與會(huì)計(jì)工作過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合;三是注重合作學(xué)校、校企合作，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、“雙師素質(zhì)”師資、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面進(jìn)行深度融合，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（2）“三位一體”是指實(shí)施“課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)”教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)模式。課堂教學(xué)實(shí)行理實(shí)一體教學(xué)，即理論知識(shí)教學(xué)與單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)隨堂同步;教室與實(shí)訓(xùn)室融為一體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、職業(yè)判斷能力;學(xué)、做一體化。通過(guò)課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生深入行業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，利用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高職業(yè)能力。

（3）“雙證融通”是指實(shí)施學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)雙證融通教育。將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)規(guī)范納入課程體系，將助理會(huì)計(jì)師考試等證書(shū)考試的教學(xué)計(jì)劃融入學(xué)歷教育的教學(xué)計(jì)劃之中，將實(shí)訓(xùn)課程對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程體系改革

因此，我們?cè)谘芯繎?yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育課程設(shè)置時(shí)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)一步明細(xì)化，定位為將學(xué)生培養(yǎng)成“專業(yè)視野廣闊、理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能突出、實(shí)踐運(yùn)用嫻熟”的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。據(jù)此，一是將會(huì)計(jì)理論與方法教育作為重點(diǎn);二是重視學(xué)科前沿知識(shí)與跨學(xué)科課程。同時(shí)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生必要的人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行課程設(shè)置。進(jìn)而構(gòu)建與之相配的以職業(yè)崗位能力為主線，通識(shí)教育、專業(yè)教育、綜合教育相結(jié)合的“平臺(tái)+模塊”課程體系。

1.通識(shí)教育課程

（1）政治理論課程旨在樹(shù)人。重在培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)和思維能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的邏輯思維能力和判斷能力。

（2）公共基礎(chǔ)課題的開(kāi)設(shè)，目的在于使學(xué)生掌握專業(yè)基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)、分析方法和工具，為學(xué)好專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，也為適應(yīng)不同語(yǔ)言環(huán)境的專業(yè)技術(shù)工作提供支撐。

2.專業(yè)教育課程

（1）理論課注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論水平，包括基礎(chǔ)理論、基本方法和基本技能。強(qiáng)調(diào)整體優(yōu)化，具有原理性、理論性特點(diǎn)。

（2）實(shí)踐課程面向職業(yè)崗位群必須具備的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體等工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把理論實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足學(xué)生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)技能。

3.綜合教育課程

（1）人文素養(yǎng)課程主要拓展學(xué)生的素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操，豐富內(nèi)涵。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神及創(chuàng)新應(yīng)變能力，使學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展和人生旅程中，能夠開(kāi)拓進(jìn)取，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。

（3）第二課堂活動(dòng)和專題講座，目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并擴(kuò)展視野，了解會(huì)計(jì)專業(yè)前沿，把握時(shí)代脈搏，更好地立世立業(yè)。

三、校企合作

在會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型本科人才試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，雙方學(xué)校遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，整合資源，積極探索校企合作有效途徑，初步形成了“一個(gè)平臺(tái)”、“雙向流動(dòng)”的校企合作機(jī)制，基本實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的“四結(jié)合”。

1.初步探索形成“雙向流動(dòng)”的合作運(yùn)行機(jī)制

項(xiàng)目試點(diǎn)以來(lái)，在學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的共同努力下，“雙向進(jìn)出”合作運(yùn)行機(jī)制已初步形成：學(xué)校教育專家進(jìn)企業(yè)，企業(yè)專家進(jìn)校園，共同研究經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的需求，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案。

2.基本實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“四結(jié)合”

（1）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合。在充分結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及行業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。

（2）人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程充分體現(xiàn)校校、校企的有機(jī)結(jié)合。專業(yè)課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容的選取等結(jié)合職業(yè)能力需求經(jīng)由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論確定，學(xué)生218人次先后到江西海揚(yáng)集團(tuán)、江西中船航海儀器有限公司等企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。

（3）結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。目前，學(xué)校專業(yè)教師與江西省煤炭集團(tuán)公司、江西匯爾油嘴油泵有限公司等企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材2部，與江西天華會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限責(zé)任公司等企業(yè)共同制定實(shí)訓(xùn)課程課程標(biāo)準(zhǔn)6門(mén)。

（4）結(jié)合雙師素質(zhì)要求，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。校企雙方互聘制度實(shí)現(xiàn)身份互認(rèn)互換，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，提升了教師的教學(xué)能力。

四、改革教學(xué)方式

（1）教輔相結(jié)合。會(huì)計(jì)主干理論課程由江西財(cái)經(jīng)大學(xué)金牌教師講授，課后由江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師輔導(dǎo)，雙導(dǎo)學(xué)模式。

（2）理實(shí)相結(jié)合?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程理論部分由江西財(cái)大教師講授，上機(jī)實(shí)習(xí)部分由江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院教師講授。創(chuàng)新兩校教師講授同門(mén)課程模式。

（3）常規(guī)與分層教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)條件，一般的課程進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。部分課程采用分層教學(xué)。

（4）課堂內(nèi)外相結(jié)合。以第二課堂作支撐，以點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入技能競(jìng)賽、ERP沙盤(pán)抵抗競(jìng)賽、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽為載體，以賽促教，以賽促學(xué)。

五、課程建設(shè)特色

（1）第二課堂課程建設(shè)頗具特色。依托第二課堂活動(dòng)，設(shè)置《課外科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)》等課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科技能競(jìng)賽活動(dòng)為載體，依托兩校第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展專家講座系列活動(dòng)。

（2）實(shí)踐課程建設(shè)彰顯特色。系統(tǒng)設(shè)置跨專業(yè)、學(xué)科、分崗位角色考核學(xué)生企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)控制的拓展性實(shí)訓(xùn)，如ERP綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)踐，模擬企業(yè)制定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和各項(xiàng)運(yùn)營(yíng)決策，學(xué)生以CFO身份，關(guān)注企業(yè)決策、財(cái)務(wù)管理、籌資、投資、戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)控制和稅收籌劃等，有力提升學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：蘭卡）