初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建研究

陳小平

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教育理念也隨之誕生。改變傳統(tǒng)的以教師在課堂上輸出書本中的知識(shí)為中心的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的模式也是新課改的重要目標(biāo)之一。對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)不再愿意長(zhǎng)時(shí)間地接受教師“灌輸式”的教學(xué)，他們已經(jīng)能夠集中精力去聽講。在新課程改革下，要將合作學(xué)習(xí)的模式滲透在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮。從合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義入手，分析研究了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué);合作

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0200-01

合作學(xué)習(xí)模式，簡(jiǎn)而言之就是學(xué)生在課堂上或者課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過以小組或者班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)的模式在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中處于相對(duì)重要的地位。這種學(xué)習(xí)模式改變了學(xué)生被動(dòng)性，通過自主的合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主思考的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯性和創(chuàng)造性，同時(shí)也改變了教師的教學(xué)理念。

1.合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進(jìn)行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨(dú)的個(gè)體轉(zhuǎn)變而成的一個(gè)團(tuán)體，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個(gè)人是極其容易放棄和退縮的，而一個(gè)團(tuán)體則不那么容易，團(tuán)體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵(lì)和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。

1.2 有利于因材施教

針對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受一切的知識(shí)，教師一味地重視知識(shí)傳授的過程，而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時(shí)間來進(jìn)行討論，而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個(gè)團(tuán)體遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。

2.如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

2.1 小組形式的合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)此，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，之后各個(gè)小組進(jìn)行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個(gè)小組將自己得出的答案進(jìn)行分享，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以先讓各個(gè)小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進(jìn)行圓的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，必然會(huì)遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)模式的開展

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進(jìn)行公式、方程的介紹和運(yùn)用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法，以競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)來進(jìn)行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計(jì)算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實(shí)踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，當(dāng)然，這樣的競(jìng)爭(zhēng)方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。

2.3 課外學(xué)習(xí)模式的開展

學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活實(shí)踐中，當(dāng)然，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵(lì)學(xué)生很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進(jìn)行各種利息的計(jì)算的教學(xué)中，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出一個(gè)作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計(jì)算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的？這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.4 選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，并不是每時(shí)每刻都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，它需要根據(jù)一定的時(shí)機(jī)和內(nèi)容來進(jìn)行安排。因?yàn)橛幸恍﹥?nèi)容是需要老師講解的，而有的內(nèi)容則需要學(xué)生獨(dú)立完成，還有一些是需要學(xué)生之間的配合。因此老師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式，在需要合作學(xué)習(xí)時(shí)就一定要把握好時(shí)機(jī)。

強(qiáng)化記憶時(shí)。對(duì)于一些公式或者是定義的記憶，老師可以通過小組間互相比賽和檢查的方式讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣會(huì)獲得更好的效果，并且這樣的記憶也會(huì)更加的長(zhǎng)久。

在鞏固訓(xùn)練時(shí)。我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是需要通過練習(xí)來鞏固的，那么這時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行，像是在練習(xí)化簡(jiǎn)二次根式時(shí)，或者是通過口算分解因式時(shí)都可以通過兩人為單位的小組進(jìn)行知識(shí)的鞏固練習(xí)。

在進(jìn)行一題多解訓(xùn)練時(shí)。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一元二次方程的多解時(shí)，老師可以通過四個(gè)人的小組結(jié)合方式，讓學(xué)生對(duì)同一道題找出四種不同的解題方法，然后讓學(xué)生驗(yàn)證方法是否正確，討論哪種方法更加的簡(jiǎn)潔，這樣一來大大提高了課堂的效率，開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)。在教學(xué)課堂中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，這時(shí)老師就可以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過討論分享自己的觀點(diǎn)，通過聆聽別人的想法和思路，轉(zhuǎn)變自己的思維方式，讓學(xué)生敢于說出自己的想法，給學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在探索一些開放性問題時(shí)。數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備豐富的思維能力，在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)有一些開放性的題目，這時(shí)單靠一個(gè)人的力量可能無法解決，所以老師就可以安排小組合作，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的能力，在交流中碰撞出火花，對(duì)解決問題更加有利。

3.結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的模式對(duì)于初中數(shù)學(xué)有著重要的作用。在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)中，我們需要去把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，無論對(duì)教師還是學(xué)生都是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)時(shí)需要依據(jù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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