新工科背景下審計學專業(yè)(工程審計方向)核心課程體系構建的思考

王蘋香　謝萍

摘要：當前，專業(yè)課程體系建設是審計專業(yè)建設的核心。在實踐中做好審計學核心課程體系建設的研究，不僅為專業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供了理論依據(jù)，而且更好地體現(xiàn)了高等教育的作用。本文在分析社會對審計類工作人員職業(yè)能力需求的基礎上，旨在提高學生的就業(yè)能力，并且在審計專業(yè)課程中提出了四個模塊，重視管理課程，同時結合自身的優(yōu)勢設置特色課程，注重培養(yǎng)學生實踐能力的理念。

關鍵詞：新工科;工程審計;專業(yè)核心能力;課程系列

一、引言

2017年2月，教育部在天津舉辦了新工科建設研討會?！靶鹿た啤钡闹饕芯績?nèi)容是新的工程教育理念、新的學科專業(yè)結構、新的人才培養(yǎng)模式、新的教育教學質(zhì)量、新的分類發(fā)展體系。由此可見“，新工科”改變了以往的教學目標，強調(diào)了所學習知識學科的實用性、應用性和綜合性。在新工科的大背景下，工程創(chuàng)新人才在知識結構方面不僅要滿足跨學科交叉和整合的更高要求，即在綜合素養(yǎng)方面具有領導能力、團隊溝通能力和協(xié)作能力，而且還要跨越國界，具有全球視野的前瞻性和新穎的國際理念，也是新工科背景下工程創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)。應用型本科院校要以此為發(fā)展契機，加強學科專業(yè)建設，構建與時代發(fā)展相適應的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合當今社會發(fā)展的實用型創(chuàng)新人才。

專業(yè)核心課程體系是培養(yǎng)學生專業(yè)核心理論知識、核心應用能力和創(chuàng)新能力的重要基礎，是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。作為應用型本科院校的審計學專業(yè)（工程審計方向），必須以“新工科”人才培養(yǎng)為發(fā)展契機，制定突出學科理論性、實用性、綜合性的人才培養(yǎng)方案，構建突出審計基礎理論、實踐應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)核心課程體系，培養(yǎng)一批引領未來行業(yè)發(fā)展的工程審計人才。

二、應用型本科院校審計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位

國家第十三個五年規(guī)劃中，提出了“建設現(xiàn)代基礎設施網(wǎng)絡”和“推進新型城鎮(zhèn)化”的發(fā)展戰(zhàn)略，山東省“十三五”也提出加快綜合交通網(wǎng)和能源體系建設的發(fā)展規(guī)劃，這些都涉及大量的工程建設。工程建設項目的投資規(guī)模都比較大、內(nèi)容覆蓋面比較廣、建設過程更為復雜，各種項目的審計工作面臨著新的挑戰(zhàn)。這對工程審計人才的培養(yǎng)提出了更高要求。

本科院校審計學專業(yè)要結合學校的實際情況制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標。財經(jīng)類院校確定的審計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標通常面向企業(yè)、事業(yè)單位和政府機關培養(yǎng)經(jīng)濟管理型財務審計人才，綜合性大學的審計學專業(yè)人才培養(yǎng)目標通常培養(yǎng)研究型高層次的審計專門人才。應用型本科院校一般是高職高專院校發(fā)展而來，在應用型人才培養(yǎng)上積累了豐富經(jīng)驗，特別是工程類應用型本科院校，可以結合學校學科分布特點，搭建理工、管工結合的平臺，以“新工科”建設為背景，引入新的人才培養(yǎng)理念，構建工程審計人才培養(yǎng)的核心課程體系，將相關工科課程及行業(yè)最新成果有效融入到教學內(nèi)容中，培養(yǎng)國家和地方項目審計需要的應用型專門人才。

我校作為農(nóng)工類應用型本科院校，審計學專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是面向新技術、新模式、新經(jīng)濟需求，培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎知識，較強的專業(yè)適應能力、專業(yè)發(fā)展能力、專業(yè)實踐能力、專業(yè)創(chuàng)新能力及解決實際問題能力，能夠在工程建設領域及相關行業(yè)從事審計工作的高級應用型人才。

三、應用型本科院校審計學專業(yè)課程系列的構建

課程體系是指構成一門學科、一門專業(yè)的課程及其之間的關系，不僅包涵課程間相互聯(lián)系，也涵蓋了課程內(nèi)部知識的組織模式。所以課程設置要滿足崗位目標的需要，以便有效培養(yǎng)學生的工作思維、專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力。

審計學專業(yè)（工程審計方向）核心課程體系的構建，應充分考慮應用型本科人才培養(yǎng)的目標和特點，要突出專業(yè)知識的應用性、實踐性，強調(diào)應用型本科培養(yǎng)就是為從事工程審計工作做準備的專業(yè)培養(yǎng)，培養(yǎng)出的人才必須是具備職業(yè)適應能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力及應變能力的應用型人才。

根據(jù)前述的審計學專業(yè)的培養(yǎng)目標，我們在設置通識教育課程的基礎上構建專業(yè)理論課程、專業(yè)實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程三個系列的專業(yè)課程體系。

（一）專業(yè)理論課程系列構建

專業(yè)理論課程系列是專業(yè)理論課程結構，主要體現(xiàn)了學科基礎課與專業(yè)理論課之間的依托關系、必修課和拓展課之間的相互關系，其設置合理與否直接關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在課程系列構建中，按新工科培養(yǎng)要求，圍繞專業(yè)核心課程按“理論夠用，突出能力”的原則組建課程模塊，集中優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化內(nèi)容，強化知識的針對性和實用性。

應用型本科院校審計學專業(yè)理論課程系列按課程性質(zhì)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)要求，將全部專業(yè)課程劃分為學科基礎、專業(yè)核心、專業(yè)拓展三個模塊。學科基礎課程可設置等課程;專業(yè)核心課程可設置等課程;專業(yè)拓展課程可設置等課程。通過三個模塊課程的設置可以培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎理論、專業(yè)核心能力及可持續(xù)發(fā)展能力，為學生從事專業(yè)工作奠定理論基礎。

專業(yè)核心課程可設置為“：三層次三模塊”專業(yè)理論課程系列關系如圖1所示。

（二）專業(yè)實踐課程系列構建

實踐教學是理論聯(lián)系實際的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效方法。在新工科背景下，應用型本科院校要加強實踐教學環(huán)節(jié)，構建與人才培養(yǎng)目標相一致的實踐教學體系。在幫助學生理解理論知識、訓練操作技能、培養(yǎng)實踐能力的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和社會適應能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會實際需求的對接。

應用型本科院校審計學專業(yè)實踐教學，要依據(jù)學生能力形成和發(fā)展規(guī)律，構建由校內(nèi)校外協(xié)同的實踐教學體系，校內(nèi)部分包括基礎技能實訓、專業(yè)技能實訓、核心業(yè)務實戰(zhàn)和專業(yè)綜合技能實訓，校外部分包括認知實習、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習、頂崗實習和社會綜合實踐。通過“基礎技能實訓”重點培養(yǎng)學生的數(shù)字書寫、憑證填制等基礎核算能力“;專業(yè)技能實訓”培養(yǎng)學生會計核算、審計業(yè)務流程、審計報告編制等專業(yè)核心能力“;核心業(yè)務實戰(zhàn)”強化培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、自主學習能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)提升能力“;專業(yè)綜合實訓”培養(yǎng)學生審計崗位能力及與工程審計實務對接的能力;校外實習是為了培養(yǎng)學生對審計專業(yè)的認知能力、實際業(yè)務處理能力、團隊協(xié)作能力及綜合素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系列構建

教育部要求高等教育需要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才“，新工科”建設也要求培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，以發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)、新的技術。應用型工程類本科院校要順應時代要求，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系列，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)意識、雙創(chuàng)精神、雙創(chuàng)思維及雙創(chuàng)能力，提升學生的雙創(chuàng)技能，實現(xiàn)學生雙創(chuàng)理念的全面形成。

按照職業(yè)培養(yǎng)特點和要求，我們構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三層進階式課程系列。通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新性思維訓練等入門課程教育，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、校園模擬招聘等課程教育，學生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步階段;通過雙創(chuàng)模擬，培養(yǎng)學生雙創(chuàng)實踐能力，為新工科人才的培養(yǎng)奠定基礎。

四、結語

隨著城市基礎設施、水利設施、高速鐵路設施的大規(guī)模建設，注冊會計師行業(yè)迫切需要一大批精通工程項目審計的專業(yè)人員。目前，培養(yǎng)工程審計專門人才的高校寥寥無幾，人才培養(yǎng)模式也不盡相同，只有少數(shù)幾所高校結合工程領域的特點開設了審計學專業(yè)（工程審計方向）。因此，應用型本科院校開辦審計學專業(yè)，應按行業(yè)和審計業(yè)務的特點，找出正確的定位，明確了目標，有效整合、利用教學資源的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)審計專業(yè)高級應用型人才。

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