小學數學計算教學中的熱點問題與思考

黃漢斌

摘要：基于生活教育理念下開展小學數學教師應當確保教學內容緊密貼合社會實際以及學生的生活認知，根據學生已有的生活經驗，引導學生進行親身體驗，將實際問題以及抽象的數學知識變成教學模型予以講解和應用，有助于學生提高數學理解能力進一步發(fā)展學生的思維水平與情感態(tài)度和價值觀。本文基于此背景下簡要分析如何在生活中尋找數學，并提出小學數學生活化教學策略，希冀有效提高學生的數學學習興趣及能力。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;生活化教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0090-01

引言：數學知識與我們的生活息息相關，學生應當在生活化教學環(huán)境下予以探索和創(chuàng)新，所以教師應當將教學內容與學生已有的生活經驗緊密貼合，開展生活化練習，有助于符合學生的年齡特征與認知特點。在教學過程中，教師首先要創(chuàng)造性的使用教材內容，進行生活化教學，打通生活與數學教學間的無形屏障，使學生感受到數學知識就存在生活中，有助于提高學生的數學學習積極性與學習興趣。所以本文從以下幾方面探討小學數學生活化教學策略：

1.將課堂真正交還給學生，鼓勵學生自主編題

在大部分教研人員里，一線數學教師通常是照本宣科，并未重視數學知識與實際生活的緊密聯系，但是大部分教師時常將生活化教學策略掛在心間，只是運用成人的眼光看待世界，審視數學教材與學生的眼光以及視角有一定的出人，所以嚴重影響著生活化教學效果，所以在實施生活化教學策略是教師應當換位思考，從學生的心理角度分析，采取切實可行的生活化教學方式，鼓勵學生自主編題，但是不必提示學生向生活化方面靠攏，學生提出的題目也會具有生活氣息。例如有的學生設置的題目是有關零食和玩具的，有的學生則是涉及喜羊羊等動畫人物情境的，由此可以看出這才是學生真正的生活化數學內容。所以教師應當將課堂真正交還給學生，鼓勵學生發(fā)揮想象力，能夠根據學生的角度進行思考，切實創(chuàng)設生活化數學教學前景。

2.利用教材中的學習資料，確保教學貼合生活

小學數學教材中部分教材內容與數學知識、我們的衣食住行緊密相關，所以教師必須貼合生活中的數學內容，結合教材內容展開有效引導。例如學習百分數，這節(jié)知識點是教師可以鼓勵學生發(fā)現日常生活中存在的百分數現象?？梢砸孕〗M的形式進行自主探究，然后鼓勵學生看哪一個小組發(fā)現的多，便能夠得到獎勵。例如有的學生會收集羽絨服中的羽絨含量，或者是逢年過節(jié)的商品打折，也有的學生會說自己的父母或者是在服裝店辦了會員卡或貴賓卡享受幾折優(yōu)惠。關于食品方面包裝袋上標注的成分比例以及色素比例，在住行方面既有建材成分比例，也有裝修中的結構比例等等。通過鼓勵學生結合教材內容，進一步探尋生活中的數學知識有助于提高學生的數學觀察能力，拓展學生的數學思維。例如學習“認識長方體和正方體”這節(jié)知識點，教師可以將班級內學生分成若干個小組，鼓勵學生進行競答游戲，看哪個學生回答的又快又準，并且予以獎勵，既能夠激發(fā)學生的參與意識，也能夠提高學生的數學思維。在此基礎上，然后引導學生聯想生活中的長方體與正方體物體，然后看哪個小組舉例的多便予以獎勵，學生會紛紛轉動腦筋緊密結合自己的生活經驗，進行問題探討，有助于加強生活化探究水平。

3.鼓勵學生撰寫數學日記，改革家庭作業(yè)模式

數學日記是架起數學教學與生活經驗的橋梁，學生學習到的看到的，以小日記的形式記錄下來，有助于拓寬學生的學習視野，使學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時豐富數學知識。傳統(tǒng)數學教學過程中，通常是教師在黑板上講解知識點，學生只能夠機械式的抄寫與背記，卻忽略學生的思維觀點。所以教師應當鼓勵學生感受生活中的數學內容，寫數學日記，理解數學在生活中的具體應用，有助于加深學生對于數學知識的理解和認知，也能夠從數學的角度觀察體驗生活，進而運用數學眼光看待社會，切實增強數學學習興趣。

4.關注學生日常生活經驗.捕捉學生學習興趣

數學源于生活，數學知識與我們的生活息息相關，生活中到處存在數學知識與問題，數學身影也存在于生活中的各個角落。課程標準中明確提出，數學教學的目的在于提高學生的知識應用能力，所以教師應當將生活情境與數學問題有效結合，引導學生通過解決生活問題，進一步鞏固所學知識，切實提高數學學習技巧與能力。在日常生活中，教師應當引導學生善于觀察生活中存在的各類問題，感受數學知識的生活化關系。例如教師引導學生學習厘米魚米等長度單位時，可以鼓勵學生對比高矮的實際事例，使學生了解到長度單位能夠精準測量，通過測量工具認識長度單位，也可以動手操作測量食指的寬度與圖釘的長度、書本的長度以及黑板的長度等等，通過實踐操作，有助于學生積極踴躍的參加。并且這部分知識是學生喜聞樂見且易于接受的，學生在動手操作過程中不知不覺的掌握數學知識，也能夠感受到數學知識蘊藏在我們生活之中。

5.結語

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開展小學數學教學，教師首先要堅定不移的樹立數學教學生活化觀念，能夠確保數學教學符合學生的認知規(guī)律，使學生能夠根據原有的知識體驗進行創(chuàng)新化學習。通過生活化教學，有助于學生掌握課本知識，進一步拓展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也能夠減輕教師的教學壓力，真正實現學生自主學習。

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