分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)

王小方

摘要：新課改的落實(shí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課本設(shè)計(jì)產(chǎn)生了一定的影響，由原來的主要為文字?jǐn)⑹龅娘L(fēng)格逐漸向圖畫越來越多的方向轉(zhuǎn)變，豐富多彩的圖畫當(dāng)中蘊(yùn)含著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該更多地注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握讀圖的技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);數(shù)學(xué);讀圖能力;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0081-01

1.引導(dǎo)學(xué)生從讀圖當(dāng)中尋找快樂

由于幼兒園的學(xué)前教育的普及，使得小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的看圖能力，因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的圖畫內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)能夠基本理解圖畫的含義，這給低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了較多的幫助。在新課改的時(shí)代背景下，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的圖片越來越多，內(nèi)容更加豐富多彩，所展示的圖片內(nèi)容主要以日常生活當(dāng)中常見的事物為題材，運(yùn)用五花八門的圖片內(nèi)容向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)字這部分知識(shí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)課本上的圖片分別展示了不同數(shù)量的物品，運(yùn)用生活中常見的場景展示了不同的數(shù)字，包括：不同數(shù)量的水果、動(dòng)物等。分別設(shè)置了不同數(shù)量的動(dòng)物以及日常生活當(dāng)中常見的物品介紹數(shù)字的具體含義。這樣的圖片風(fēng)格主要具有貼近生活實(shí)際的優(yōu)點(diǎn)，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的興趣所在。教師可以利用課本上的圖片貼及生活的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生講述生活中常見的環(huán)境，向?qū)W生介紹圖片表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地理解圖片當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的

由于在幼兒園階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的看圖，但與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本上的圖片相比較而言，幼兒園階段讀圖主要為了感受圖片的趣味性。但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生讀圖的主要目的是學(xué)習(xí)到圖片當(dāng)中表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段而言，學(xué)生尚未養(yǎng)成讀圖理解知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，在低年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀圖更多的了解圖片當(dāng)中的樂趣，洞察圖片當(dāng)中的知識(shí)的能力有所欠缺。因此，在上課的過程中，筆者采用了引導(dǎo)學(xué)生讀圖的方法進(jìn)行教學(xué)，例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)字這部分知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中，筆者先讓學(xué)生按照順序看圖，在提問學(xué)生從左往右的圖片當(dāng)中體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生從左往右把圖片當(dāng)中的數(shù)字?jǐn)?shù)出來，通過對(duì)圖片當(dāng)中物品數(shù)量的觀察讓學(xué)生體會(huì)不同數(shù)字的概念，提問學(xué)生從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中能夠感受到什么。通過看圖數(shù)數(shù)的方法將學(xué)生讀圖的的思路集中到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中?？磮D的過程是一種感知圖片內(nèi)容的過程，學(xué)生思考圖片內(nèi)容的過程其實(shí)就是理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生讀圖的主要意義在于引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的運(yùn)用圖片的方法，借助豐富多彩的教學(xué)圖片更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助圖片理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

由于低年級(jí)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)有限，認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量有限，數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中較少涉及到文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容，學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的主要渠道是通過各式各樣的圖片，形成對(duì)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識(shí)。這就要求小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生找到根據(jù)圖片的意思理解數(shù)學(xué)語言的方法，使學(xué)生克服理解數(shù)學(xué)語言的困難。在進(jìn)行加減法這部分知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，筆者采用兩幅動(dòng)物的圖片給學(xué)生解釋了圖片當(dāng)中的數(shù)學(xué)語言。例如：左邊的圖片當(dāng)中有兩只小動(dòng)物，右邊又來了兩只，一共有幾只小動(dòng)物。筆者通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做不對(duì)題目的原因并非來源于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的不理解，而是對(duì)于圖片表達(dá)的數(shù)學(xué)語言存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致題目出錯(cuò)。采用語言結(jié)合圖片的方式幫助學(xué)生理解圖片當(dāng)中表達(dá)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)語言，是一種提高學(xué)生做題正確率的較好方法。

4.通過指導(dǎo)學(xué)生看圖幫助學(xué)生建立做題的思路

由于低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解較為有限，并且看圖缺乏理解數(shù)學(xué)知識(shí)的思維，這就要求教師在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生的看圖做題的思路進(jìn)行指點(diǎn)，使學(xué)生構(gòu)建起看圖做題和理解數(shù)學(xué)語言的思維體系。例如：以單一圖片的數(shù)學(xué)題目為例，單一圖中一般表達(dá)的數(shù)學(xué)信息較少，一般是簡單的數(shù)字。筆者教學(xué)生采用三步法來解題，第一步是找出圖中都有哪些內(nèi)容，例如：動(dòng)物、物品等。第二步是找出你能想到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如：多少個(gè)小動(dòng)物。第三步就是找出題目當(dāng)中的要求，理解題目要求，按照題目要求做題。從單一圖片開始，逐漸向復(fù)雜的圖片進(jìn)行過渡，使學(xué)生找到做題的基本步驟和技巧。

5.結(jié)語

對(duì)于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的低年級(jí)學(xué)生而言，采用圖片進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作當(dāng)中，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)思路引領(lǐng)學(xué)生正確的利用教學(xué)圖片，提升學(xué)生的讀圖能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使新課改的教材能夠發(fā)揮更好的作用。讀圖能力不僅表現(xiàn)在學(xué)生從圖片當(dāng)中找到樂趣，更多的表現(xiàn)在看圖學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力上，學(xué)生通過讀圖學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)圖片表達(dá)的內(nèi)容，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的新課改的根本目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。

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