維吾爾語言專業(yè)學(xué)生維吾爾語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究

趙聰聰 許諾 逯晶 楊連連

【摘要】：樹立正確的學(xué)習(xí)觀念對于第二語言學(xué)習(xí)者來說有重大的積極意義，為了給學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言的零基礎(chǔ)學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資料和方法，我們通過對一些相關(guān)文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查，參考其調(diào)查方法做了此項研究。希望這項研究可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，提高他們的學(xué)習(xí)能力，解決他們在學(xué)習(xí)方面的一些實(shí)際困難。

【關(guān)鍵詞】：零基礎(chǔ)學(xué)生 維吾爾語 學(xué)習(xí)觀念 調(diào)查研究

1.研究背景

維吾爾語是維吾爾族人民使用的語言，也是需要我們重視和傳承的語言之一。隨著時代的發(fā)展和變遷，新疆地區(qū)迫切需要精通維吾爾語和漢語兩種語言的雙語人才，在這個形勢下，有大量的零基礎(chǔ)學(xué)生開始學(xué)習(xí)維吾爾語，然而維吾爾語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)者要有堅定的毅力和不懈的堅持才有可能把這門語言學(xué)好、學(xué)透。

目前有關(guān)維吾爾語的教學(xué)研究重心逐漸由研究“如何教”向“如何學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者本身已經(jīng)成為了教學(xué)研究必不可少的一部分。正如學(xué)者劉向紅 所說，學(xué)習(xí)者個體差異涉及心理年齡、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)動機(jī)等諸多因素，而學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)觀念研究也是個體差異研究的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中會不自覺地將已有的學(xué)習(xí)觀念帶入到學(xué)習(xí)中去，正如劉胤辛 所言，如果學(xué)習(xí)者對自主學(xué)習(xí)持有錯誤的觀念，認(rèn)為自己行為以外的因素對學(xué)習(xí)有很重要的影響，那么他們很難成為合格的自主學(xué)習(xí)者，所以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)觀念的正確與否將會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)鍵作用。因此，我們在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對零基礎(chǔ)維語學(xué)習(xí)者進(jìn)行了維語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究。該調(diào)查研究具有重要的實(shí)用價值與理論意義。

為了探討不同的學(xué)習(xí)觀念會對維吾爾語言專業(yè)（零基礎(chǔ)）學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語產(chǎn)生怎樣的具體作用，我們在研究對象均為維吾爾語言專業(yè)（零基礎(chǔ)）學(xué)習(xí)者的前提下，開展了此項調(diào)查研究。此次研究旨在從自我管理、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)難度三個角度出發(fā)，深刻了解其學(xué)習(xí)觀念。希望可以通過此次調(diào)查研究詳細(xì)總結(jié)出學(xué)習(xí)觀念對于（零基礎(chǔ)）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)維吾爾語的過程中所產(chǎn)生的影響，并找出學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的聯(lián)系。

2.調(diào)查對象及研究方法

2.1調(diào)查對象

本次研究調(diào)查對象是西北民族大學(xué)維吾爾語言文化學(xué)院中國少數(shù)民族語言（維吾爾語）專業(yè)和喀什大學(xué)中語學(xué)院中國少數(shù)民族語言（維吾爾語）專業(yè)的100名學(xué)生。本次發(fā)放問卷100份，收回問卷98份，有效問卷98份。其中西北民族大學(xué)回收50份，男生16，女生34?？κ泊髮W(xué)回收48份，男生27，女生21份。

2.2研究方法

本次研究采用的是書面調(diào)查的方式。研究所設(shè)的題目內(nèi)容借用了最早研究學(xué)習(xí)觀念的Horwitz所出的《語言學(xué)習(xí)觀念調(diào)查表》，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需要做了一些修改，包含自我管理、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)難度三個部分，從這三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。問卷要求學(xué)生對學(xué)習(xí)觀念做出正確的陳述，選出自己對學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識，選項為“是”和“否”，認(rèn)為符合就選“是”，認(rèn)為不符合就選“否”。

3.研究結(jié)果及分析

為了真實(shí)反映中國少數(shù)民族語言維吾爾語（零基礎(chǔ)）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本次調(diào)查研究選取喀什大學(xué)中語學(xué)院中國少數(shù)民族語言（維吾爾語）專業(yè)的學(xué)生與我校學(xué)生進(jìn)行對比，從學(xué)習(xí)觀念的角度來發(fā)現(xiàn)維吾爾語專業(yè)（零基礎(chǔ)）學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題。為了真實(shí)全面地反映問題，我們從自我管理、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)難度這三個方面來考察維語專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)觀念所持的看法。經(jīng)過統(tǒng)計分析，了解他們的所思所想，并為他們后面的學(xué)習(xí)過程中給予一定的啟發(fā)和幫助，促成他們第二語言學(xué)習(xí)的成功。

3.1自我管理

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，大多數(shù)學(xué)習(xí)者都缺乏自控能力，對于“我很滿意自己的自我管理能力”、“我可以很好的完成自己的學(xué)習(xí)計劃”這兩個問題兩個學(xué)校的學(xué)生回答“否”的比例較大，這說明他們對自己的自我管理能力有一個清晰的認(rèn)識，那么這時候靠學(xué)習(xí)者單方面進(jìn)行自我管理就不太可能，所以老師、父母的作用將至關(guān)重要，幫助他們走向正確的學(xué)習(xí)之路。從表中所設(shè)的“我很贊成自制力能影響一個人的成功、認(rèn)為自身因素是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵”兩個問題中學(xué)生贊同比例高達(dá)75%以上，由此可以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者都意識到自我管理能力的重要性，并認(rèn)為學(xué)習(xí)過程中需要良好的自我管理能力。

3.2學(xué)習(xí)策略

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，第一，在上課方面，關(guān)于“課堂上我會專心聽講”這一問題西北民族大學(xué)所占“是”的男女總比例為76%，喀什大學(xué)所占“是”的男女總比例為87.5%，這體現(xiàn)出兩校大多數(shù)學(xué)生都可以做到上課認(rèn)真聽講，上課積極性較高。

第二，在自我學(xué)習(xí)方法方面，數(shù)據(jù)中可以看出學(xué)生對“我認(rèn)為反復(fù)朗讀維語課文很重要”、“我認(rèn)為記單詞、記句型對學(xué)習(xí)語言很重要”這兩個方法持贊同觀點(diǎn)的比例較高，且比例都高于56%，由此可以說明學(xué)生認(rèn)為這些方法對學(xué)習(xí)維語具有較大的作用。

第三，在外界環(huán)境方面，合適的語言環(huán)境對第二語言學(xué)習(xí)者具有極大的積極影響。學(xué)生對“接觸維語的環(huán)境很重要、我認(rèn)為在生活中盡可能多的使用維語有利于維語學(xué)習(xí)”，這兩個問題的贊同比例較高，說明兩校的學(xué)生普遍認(rèn)為語言環(huán)境對第二語言學(xué)習(xí)者的重要性。

3.3學(xué)習(xí)難度

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，兩校在“維語學(xué)習(xí)難度”上的問題大同小異。對于“字母發(fā)音有困難”這個問題，西北民族大學(xué)男女學(xué)生的贊同比例高達(dá)68%，喀什大學(xué)男女學(xué)生的贊同率則分別是51.8%、42.8%，說明“發(fā)音”是維語學(xué)習(xí)者普遍的困難之一。

關(guān)于“說維語比掌握維語語法更容易”和“維語寫作比漢語困難甚至毫無頭緒”這兩個問題，兩個學(xué)校學(xué)生選擇“贊同”和“反對”選項的男女差異不明顯。

關(guān)于“只專注于書本上的知識，所學(xué)的維語語言很難運(yùn)用到實(shí)際生活”這一選項，兩校學(xué)生持贊同比例較高，這表示大部分學(xué)生很難將學(xué)過的知識活學(xué)活用。

4.總結(jié)

基于當(dāng)今社會對民族語言方面人才的需求和重視，本次研究對維吾爾語言專業(yè)（零基礎(chǔ)）學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)喀什大學(xué)和西北民族大學(xué)的學(xué)生所持的觀點(diǎn)和看法既有相似又有相悖，通過對兩所大學(xué)的對比研究，我們也從中得到許多有價值的信息。情況大致有：

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)上的自控力是普遍存在的問題，大部分學(xué)生雖然有目標(biāo)的明確認(rèn)知，卻因?yàn)槿狈ψ晕夜芾砟芰Χ磺埃@也是語言學(xué)習(xí)中存在的普遍現(xiàn)象。

2、兩校學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上有一些差異，由于存在著一些關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境方面的不可控因素，導(dǎo)致兩校學(xué)生的自我學(xué)習(xí)方法也有所相悖。

3、學(xué)生對于維語學(xué)習(xí)難度的認(rèn)知也趨向一致，尤其在聽說方面大部分學(xué)生都表示自己難以將知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，所以攻克上述難點(diǎn)將會對維吾爾語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定積極作用。

通過研究分析：學(xué)生的觀念和看法對于實(shí)現(xiàn)維語基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)化有著重大意義，只有不斷發(fā)現(xiàn)弊端、不斷進(jìn)行改善，才能將基礎(chǔ)維吾爾語的教學(xué)效果發(fā)揮到最好，為培育更好的民族語言人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。目前，改善自主學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)學(xué)生意識以及改革傳統(tǒng)教學(xué)模式被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的有效途徑（高吉利，2005a、2005b、2006） 。為此，教師作為教育過程中重要的角色，應(yīng)該不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整：

首先，應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)維吾爾語的自信心；

其次，對于缺乏自控力的學(xué)生應(yīng)該制定特殊的管理計劃，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門語言最重要的便是自我控制能力；

另外，教師在上課時應(yīng)通過適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法從而增加課堂趣味，增加學(xué)生上課的積極性。

最后，在學(xué)習(xí)環(huán)境不是很理想的情況下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造聽說維語的后天環(huán)境，通過半維語教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的聽說能力。

本次調(diào)查研究存在著地域上的限制，因此存在著許多不足，但調(diào)查數(shù)據(jù)真實(shí)可信，真實(shí)反映了基礎(chǔ)維吾爾語專業(yè)學(xué)生的想法，這對于研究其學(xué)習(xí)觀念也是有著積極意義的。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】劉向紅，非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)策略與動機(jī)調(diào)查[J]， 河北理工大學(xué)學(xué)報、2007，（4）

【2】 劉胤辛，關(guān)于非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念及自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[]，西南石油大學(xué)，2014

【3】高吉利.國內(nèi)外語自主學(xué)習(xí)研究狀況分析綜述[J]，外語教學(xué)，2005，（1）

【4】楊德明，新疆少數(shù)民族大學(xué)生漢語學(xué)習(xí)觀念的調(diào)查研究[J]，西北民族大學(xué)學(xué)報，2012，（1）

作者簡介：

趙聰聰（1998—），女，河南駐馬店人，西北民族大學(xué)維吾爾語言文化學(xué)院維吾爾語專業(yè)本科學(xué)生，研究興趣為漢語與維吾爾語對比。

許諾（1999—），女，海南文昌人，西北民族大學(xué)維吾爾語言文化學(xué)院維吾爾語專業(yè)本科學(xué)生，研究興趣為漢語與維吾爾語對比。

逯晶（1999—），女，山東菏澤人，西北民族大學(xué)維吾爾語言文化學(xué)院維吾爾語專業(yè)本科學(xué)生，研究興趣為漢語與維吾爾語對比。

楊連連（1995—），女，寧夏銀川人，西北民族大學(xué)維吾爾語言文化學(xué)院維吾爾語專業(yè)本科學(xué)生，研究興趣為漢語與維吾爾語對比。

基金項目：本文是2018年度西北民族大學(xué)本科生科研創(chuàng)新項目“維吾爾語言專業(yè)（零基礎(chǔ)）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念調(diào)查研究”的最終成果。