小學數(shù)學應用題的教學策略研究

鄭衛(wèi)霖

摘要：應用題教學是小學數(shù)學教學中的重要組成，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維有著極其重要的意義，教師要科學開展應用題教學，讓學生把握學習應用題的基本思想方法。讓學生在應用題的學習中，逐漸對于數(shù)學這門學科有更加清晰的認識，建立起學生基本的應用題解題思路，提高其應用題解題水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用題;教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0125-01

Abstract：word problem teaching is an important part of primary school mathematics teaching， which is of great significance for cultivating students' mathematical logic thinking. Teachers should carry out word problem teaching scientifically， so that students can grasp the basic thinking method of learning word problem. Let the student in the word problem study， gradually to the mathematics this discipline has a clearer understanding， establishes the student basic word problem solving thought， improves its word problem solving level.

Key words：primary school mathematics; Word problems. Teaching strategy從小學的數(shù)學教學上看，應用題在每套題型中無處不在，它對于學生來說，這是十分重要的部分，同時也成為了在小學數(shù)學中有難度的部分。所以老師在傳授給學生學習數(shù)學應用題的時候，只有生動有趣的講解，搭配靈活的運用，才能讓孩子們在學習數(shù)學應用題的同時，感受數(shù)學的魅力，從而用一種熱愛感興趣的學習態(tài)度去學習。并且在數(shù)學應用題的教學中，要讓孩子們在分析題型的時候，有一個比較清晰的思維方式，讓孩子們在學習過程中學會思考和運用，在數(shù)學的思維方式上有所進步。

1 對應用題教學指導思想進行確定

小學數(shù)學應用題的作用就是對學生邏輯思維能力進行培養(yǎng)，從而給學生后續(xù)的學習奠定堅持基礎。因此，在具體教學中，教師要先對教學指導思想進行確定，這樣才會進一步提高教學效果。在應用題教學中，通過教師的講解和指導，大部分學生自身的問題分析能力以及解決能力得到進一步提高，但是還有的學生在解答應用的時候還是一頭霧水，找不到解決問題的著手點。而出現(xiàn)這種情況的一個重要原因就是教師對應用題解答訓練過度重視，忽視了對學生分析能力的培養(yǎng)。在解題教學的時候，教師不斷增加難度，認為應用題的難度越高，越可以對學生良好解題能力進行培養(yǎng)，但卻忽視了這樣不僅不能提高學生自身的解題能力，還會增加學生的學習負擔，進而導致學生機械性的解答應用題。因此，教師在應用題教學中，要進一步明確教學指導思想，提高學生的解題能力。

2 讓學生養(yǎng)成嚴謹認真的審題習慣

應用題教學時， 我們可以發(fā)現(xiàn)學生很多時候在認真審題方面做得還很不夠。 雖然教師經常會強調要認真地審題，然而怎么做才是認真？其實簡單來說，審題就是要理解題的意思，并且在審題的過程中找到從已知條件到目標的路徑。讀題是理解題和解決問題的前提，因此，讀題必須認真。要掌握題中講的是一件什么事？經過怎樣？ 結果如何？ 通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生解不出題或解錯題的情況，往往緣于不理解題意。如果把題意理解清楚了，其中所包含的數(shù)量關系就明確了。所以，在這樣的一個過程中，學生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來一種聯(lián)系。尤其要特別強調學生在審題的過程中，最好是通過畫圖形的方式標記出來題目當中的已有關系。這樣可以保持更加清晰的思路，甚至通過畫圖就能夠找到解題的方法。

3 打破固有教學模式，活躍課堂氛圍

如果在小學數(shù)學的應用題課堂上，教師能把教學氛圍帶動起來，這樣會讓學生對于數(shù)學的興趣越來越濃厚，孩子們在對于應用題上會積極挑戰(zhàn)，更加深刻的理解應用題，但是如果數(shù)學應用題教學上，老師生硬地把知識灌輸給孩子，就會磨滅孩子們對于應用題的熱情，這樣會讓孩子能力和邏輯思維的發(fā)展上會受到阻礙。因此，針對這樣的情況，可以實行以下的措施。首先，在對于小學生們的作業(yè)上，應該布置的適當，不能過多，也不能過少。如果作業(yè)過多的話，會給學生們很大的負擔，適得其反，影響他們的學習。如果作業(yè)過少的話，可能會讓孩子們形成一種惰性，對于學習越來越隨便。其次，可以在教學中使用多媒體的方式， 有很多課堂老師都會采用黑板這樣方式，這樣會讓整個教學的效率偏低，根據(jù)研究，如果使用多媒體技術的話，會讓學生們的注意力越來越高，興趣也越來越濃厚，對于在應用題的理解上也就提高了很多。

4 反復系統(tǒng)的對應用題進行訓練

教師在應用題教學中，重要就是對學生數(shù)學能力進行培養(yǎng)，所以，教師可以根據(jù)學生的實際情況設計一套練習冊，讓學生反復的進行訓練。在訓練的過程中，并不僅僅是對學生解題思路以及解題技巧進行培養(yǎng)，更重要的是對學生舉一反三的數(shù)學能力進行培養(yǎng)。在對練習冊進行編排與設計的時候，要包含解答題，還要包含編題、擴題、拆題以及縮題等思維訓練題，從而有效訓練學生的發(fā)散性思維。另外，還可以對學生開展對比訓練、一題多解訓練、一題多解變訓練等。教師在對這些訓練進行開展的時候，可以對“發(fā)散思維課”“思維分析課”“結構課”等教學結構以及教學方法進行采用。例如教師在講解“百分數(shù)”知識點的時候，就可以通過一題多變開展教學，進一步提高學生的思維邏輯以及解決問題的能力。通過這樣的一題多變的，讓學生對該類型的問題有更加深入的了解，以后再遇到這些問題的時候也可以輕松解決，實現(xiàn)了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在小學數(shù)學應用題的教學中，教師要不斷探索更多有效的數(shù)學教學方法 ，加強與學生的互動，提高學生在數(shù)學應用題學習中的主動性，通過引導培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高他們的數(shù)學抽象思維水平，改善應用題的創(chuàng)新設計和教育組織，提高學生的學習成效。

參考文獻：

[1]]劉新慧.談有效開展小學數(shù)學應用題教學[A].學周刊，1673-9132（2019）32-0092-01