小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)基本策略

周王榮

摘要：小學(xué)是為學(xué)生打好未來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生在基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)掌握漢字的書寫和使用，但這一過(guò)程對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得有些太過(guò)枯燥和復(fù)雜。本文從如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，如何高效教學(xué)，如何讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)三個(gè)方面入手，深入剖析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的方法。

關(guān)鍵詞：識(shí)字;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2019）13-0121-01

Abstract：primary school is a key period for students to lay a good foundation for future learning. Primary school students should master the writing and use of Chinese characters in the teaching of basic Chinese， but this process is too boring and complicated for primary school students. This article from how to stimulate children's interest in learning， how to guide children to learn， how to efficient teaching， how to let primary school students master learning technology three aspects， in-depth analysis of the primary school Chinese teaching problems and countermeasures.

Key words：literacy; Primary Chinese; The teaching metho

引言：文字是記錄語(yǔ)言的書寫符號(hào)系統(tǒng)，是人類交流中最為重要的輔助性交際工具。文字的存在，突破了語(yǔ)言在時(shí)間和空間上的限制，使得人類文明得以延續(xù)和保存。文字是最簡(jiǎn)便、最重要的擴(kuò)大語(yǔ)言交際的工具。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中有書面語(yǔ)和口語(yǔ)兩種形式，書面語(yǔ)更為嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致，試用范圍更廣，而文字是書面語(yǔ)存在的前提?？偠灾祟惿鐣?huì)離不開文字，文字的書寫和運(yùn)用是一個(gè)人所需掌握的最基本的技能。而提供這種技能教學(xué)的是小學(xué)時(shí)期，除此之外，小學(xué)時(shí)期獲得的教育是人的一生中教育的基礎(chǔ)，它直接或間接影響著學(xué)生今后的人生發(fā)展。這就意味著，如何提高小學(xué)語(yǔ)文中識(shí)字教育的實(shí)效性是一個(gè)十分值得深究的問(wèn)題。

1 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睋?jù)心理學(xué)家研究顯示，人的某一種情緒或情感會(huì)直接影響到其行為決定。這就意味著，小學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)直接轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度決定了學(xué)習(xí)動(dòng)力存在的時(shí)間長(zhǎng)短。簡(jiǎn)而言之，教師如果能在課堂上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生就會(huì)更加專注刻苦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

普通話元音多，輔音少，沒(méi)有復(fù)輔音，音節(jié)性簡(jiǎn)潔整齊，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，是一門極其優(yōu)美的語(yǔ)言。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)。語(yǔ)音和文字的結(jié)合，能將讓小學(xué)生感到陌生的“文字”與熟悉的“說(shuō)話”聯(lián)系起來(lái)，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課上教學(xué)的漢字，給小學(xué)生提供一些歌謠，讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中激發(fā)識(shí)字的興趣。例如：小雞小雞嘰嘰嘰，愛(ài)吃小蟲和小米;小鴨小鴨嘎嘎嘎，扁扁嘴，大腳丫。“父”字頭，下一“巴”，“爸”爸守邊防，扛槍保國(guó)家?！靶摹弊值?，“相”字頭，心“想”事成樂(lè)悠悠，等等。這些歌謠朗朗上口，簡(jiǎn)單易懂，所以在起到激發(fā)興趣的同時(shí)，又加深了小學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。

2 轉(zhuǎn)變形式，進(jìn)行引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，最常采用的教學(xué)模式就是老師講，小學(xué)生記的“填鴨式”教學(xué)。這樣的教學(xué)課堂容易讓小學(xué)生感到枯燥，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。然而棘手的是，想要提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，僅靠小學(xué)生們被短暫激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓小學(xué)生改變往日的獲取知識(shí)的方法和習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，如此才能有效地提高小學(xué)生識(shí)字的效率。

改變課堂模式不失為一個(gè)好辦法，例如開設(shè)“小小課堂”，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備，最后推舉代表上臺(tái)展示本組的成果，讓小學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)老師的感覺(jué);或者將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粓?chǎng)小小的競(jìng)賽，根據(jù)內(nèi)容出題，讓小學(xué)生搶答，進(jìn)行積分統(tǒng)計(jì)，最后為勝出者頒發(fā)獎(jiǎng)品。但這些方式實(shí)屬老生常談，不過(guò)從其本質(zhì)進(jìn)行研究分析，還是能得出一些有效的策略。教師改變課堂模式，改變的是獲取知識(shí)的方式，而我們更應(yīng)該改變的是獲取知識(shí)的對(duì)象。簡(jiǎn)而言之，就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由書本拓寬到生活。語(yǔ)文是一個(gè)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，也就是說(shuō)生活中隨處可見(jiàn)“語(yǔ)”和“文”。而課本知識(shí)不應(yīng)該作為惟一的學(xué)習(xí)參照，因此在上完一次識(shí)字課之后，教師不妨把課后作業(yè)由“抄寫當(dāng)堂內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸诨丶业穆飞嫌^察路邊的招牌，把你認(rèn)識(shí)的都寫下來(lái)”或者“仔細(xì)聽(tīng)爸爸媽媽的談話，要求他們把你最感興趣的一句話寫下來(lái)。”

3 循循善誘，因材施教

教育是一個(gè)探索和實(shí)踐的過(guò)程，而在這個(gè)過(guò)程中，教師將面對(duì)無(wú)數(shù)的變量和不可控因素。因此，沒(méi)有什么對(duì)策和解決辦法是絕對(duì)有效的，真正的絕對(duì)需要教師去學(xué)生的身上探尋和挖掘。儒家說(shuō)，有教無(wú)類，對(duì)所有人都應(yīng)該一視同仁的進(jìn)行教育;也說(shuō)因材施教，對(duì)待不同的人有不同的教育方式。在小學(xué)時(shí)期，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，“一鍋燉”的教育方式只能勉強(qiáng)滿足應(yīng)試要求，而教師想要達(dá)到育人的目的，還需對(duì)每一個(gè)孩子都抱有極大的耐心和責(zé)任感。

漢字是表意體系的文字，一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)，但漢語(yǔ)中有四百多個(gè)音節(jié)，卻有幾萬(wàn)個(gè)漢字。小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法將音節(jié)和文字聯(lián)系起來(lái)而造成識(shí)字困難。針對(duì)這一情況就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生辨析同音字，并引導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)字的起源和發(fā)展過(guò)程，將一個(gè)字細(xì)化為一個(gè)故事，一段歷程，從而使學(xué)生能夠具象化這個(gè)字，達(dá)到記憶的目的。而有一些漢字比較復(fù)雜，小學(xué)生習(xí)得難度大。而構(gòu)成漢字的部分有三，一是筆畫，二是部件，三是整字。針對(duì)這一情況，教師需要具備將整字逐步拆分為部件和筆畫的能力。化整為零，在教會(huì)小學(xué)生筆畫順序的同時(shí)，大大降低識(shí)字的難度。

結(jié)論：識(shí)字是一個(gè)困難且枯燥的過(guò)程，面對(duì)這一問(wèn)題，我們有很多的解決辦法。歸根結(jié)底，我們需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語(yǔ)文與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，找出學(xué)生“識(shí)字難”的不同原因和解決辦法，歸納總結(jié)識(shí)字方法中存在的規(guī)律，告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)中最重要的不是結(jié)果而是怎樣獲取以及獲取的過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，提升識(shí)字效率的根本還在于教師的耐心和責(zé)任感，以及過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和靈活的頭腦。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞華.讓語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯——淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“讀”[J/OL].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（13）

[2]張德福.小學(xué)語(yǔ)文教師如何適應(yīng)新課改[J/OL].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（13）

[3]李芳嵐.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J/OL].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（09）