誘導(dǎo)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

王小牛

摘 要：對于學(xué)生在課堂上思維不夠活躍，課堂氣氛過于沉悶，誘導(dǎo)法作為一種語文教學(xué)中的積極方法，能夠使得這種情況得到改善。課堂誘導(dǎo)對于每一堂課來說都必不可少，授課教師熟練掌握一些誘導(dǎo)技巧也十分必要。適時、適度、激趣、全面、肯定，恰時提問，掌握分寸，提高學(xué)生上課積極性，疑點自然而然得到化解，毫無疑問實際教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;誘導(dǎo)法;巧用;激趣

引言：

出自葉圣陶老先生的一句名言：“教師的教學(xué)，不在于全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！贝司渲兴峒啊罢T導(dǎo)”在某種程度上緊密聯(lián)系著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的諸多理論，如“學(xué)習(xí)的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生”“學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者是教學(xué)”等。因此，一名教師能夠在課堂上靈活運(yùn)用誘導(dǎo)方法，毫無疑問學(xué)生的思緒將會緊緊跟隨，對于文本內(nèi)容的感悟與理解能力上升到新的高度，從而使得課堂氣氛活躍，師生認(rèn)知統(tǒng)一，語文課堂再無死氣沉沉的往日模樣，反而充滿生機(jī)，和諧無比。認(rèn)真研究過誘導(dǎo)法進(jìn)入語文教學(xué)的所有方式之后，現(xiàn)將自己的所得所感規(guī)劃總結(jié)，望能語文教學(xué)質(zhì)量得到一定提升。

一、適時

課堂教學(xué)過程中得到最佳誘導(dǎo)效果的前提是精確掌握誘導(dǎo)最佳時機(jī)。

（一）課文重難點誘導(dǎo)

教師教授課文重難點時，學(xué)生因為難以理解易出現(xiàn)精神游離的情形，心生膽怯和畏懼甚至伴有焦慮。同時求知的渴望使他們思維緊繃，正式提出問題的最好時機(jī)。如《離騷》，無數(shù)學(xué)生因為無法理解其中的深意反映這首詩古奧難懂，興趣隨之消失殆盡，此時提出：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”一句如何體現(xiàn)出作者精神與品格，你是否喜歡屈原，是否愿意成為他一樣的人。學(xué)生瞬間身臨其境，想象自己好比才華橫溢的文人雅士，或是心系人民的無名英雄，此時此刻萬千思緒涌入腦海進(jìn)入課堂，一石激起千層浪，詩詞中作者所思所想與情感表達(dá)與同學(xué)們建立了微妙的鏈接，所有難題迎刃而解。

（二）規(guī)律出現(xiàn)時誘導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生思維被完全激活時方可主動探索規(guī)律，發(fā)覺奧秘，將問題推入一個更深的層次，實現(xiàn)這個目的的最好方法莫過于在規(guī)律即將浮現(xiàn)時誘導(dǎo)。如《故鄉(xiāng)》，這篇課文注重人物肖像描寫，主要人物閏土自然作為細(xì)節(jié)刻畫的重點，僅僅讓學(xué)生們尋找刻畫閏土肖像的內(nèi)容自然無法解答課文索要表達(dá)的含義。運(yùn)用恰到好處的三個誘導(dǎo)問題，進(jìn)而能夠規(guī)律思考，理清思路。課文中對閏土肖像的刻畫一共有兩處，閏土的少年模樣和中年模樣，發(fā)生了什么變化？外貌的刻畫和家境有著密切的聯(lián)系，閏土由少年到中年模樣的變化中國能看出他的家境發(fā)生了什么變化？這種變化因什么而起又能反映什么？三個問題直擊文章要害，同學(xué)們輕松發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，閏土的面貌由少年的“紫色圓臉”變?yōu)椤盎尹S”，生活的困境深深的在他的臉上留下了烙印，從中不難看出閏土家道中落，家境逐漸艱苦的變化。而在那個時代農(nóng)名生活艱難困苦，吃飯都成危機(jī)的悲慘現(xiàn)實也得到了深刻的反映。

二、適度

合理性原則作為課堂授課的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了課堂教學(xué)過程中循序漸進(jìn)的重要性，不同問題有著難以層次上的差異。正如一句老話“人不是生下來就會走路的”，問題能夠得到完美解決的方法無非不驕不躁，由易到難，穩(wěn)步解決。在《孔乙己》的授課過程中，通讀課文之后并未發(fā)現(xiàn)有任何頭緒，孔乙己不過是一個以讀書人自稱卻整日流落街頭無所事事的人，此時先設(shè)置一個誘導(dǎo)問題：“身上絲毫沒有讀書人氣質(zhì)的孔乙己為什么以讀書人自居。”難度驟然提高使得學(xué)生們思考方向出現(xiàn)偏差，多數(shù)答案為好吃懶做，徒有虛榮心，不努力等。緊接第二個誘導(dǎo)問題：“這種結(jié)果的出現(xiàn)是出于偶然還是必然”，答案五花八門。通過將兩個題目串聯(lián)，再經(jīng)過思考討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)孔乙己只不過是當(dāng)時大多數(shù)問人的縮影而已，在如此黑暗的社會環(huán)境下，墮落也似乎成為必然。問題難易結(jié)合，通過努力解決的問題使得學(xué)生興趣盎然，從中獲得滿足，進(jìn)而進(jìn)步。

三、激趣

能夠全身心投入一件事的方法眾多，最有效的要屬對這件事情產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)亦是如此。不同于平常且具有特點的誘導(dǎo)，輕而易舉激發(fā)學(xué)生的好奇心與好勝心，進(jìn)而在老師沒有督促的情況下，能夠自主的參與到教學(xué)活動中并伴有極高的積極性。教學(xué)《敬畏自然》時，趣味的引入點十分鮮明，圍繞“敬”與“畏”兩個本身具有很大矛盾的字入手設(shè)計一個話題讓同學(xué)們探究，便可引發(fā)極大的探究興趣，如此兩個具有相反意義的字在這篇課文中卻能同時應(yīng)用，它們的同時存在定能引起刨根問底的決心，具有爭議的話題同樣有助于學(xué)生的獨立思考，課堂氣氛逐漸被推向高潮，課堂更加精彩，效果更加顯著。

四、全面

想全面的了解一個事物，需要從每一個角度給予觀察。衡量一堂課的授課效果也需要顧及到每一個學(xué)生。真正有效并且值得借鑒的誘導(dǎo)往往能激起全部學(xué)生的興趣，并非優(yōu)等生能被誘導(dǎo)問題影響，差等生卻完全不以為然。誘導(dǎo)問題能夠覆蓋不同水平的學(xué)生才真正體現(xiàn)出它的價值，一般能夠?qū)⒄n堂誘導(dǎo)問題分為四個層次。第一類問題可以設(shè)置的相對簡單，僅涉及是非對錯，較低的難度讓成績較差的學(xué)生也能夠輕松回答，調(diào)動他們的積極性，差等生作為這類問題的主要誘導(dǎo)對象。第二類問題設(shè)置為“如何”，問題需要做一定的描述才能夠得以解決。第三類問題設(shè)置為“為什么”，具有一定分析問題能力的同學(xué)才能解決此類問題，中等生為主要誘導(dǎo)對象。第四類問題設(shè)置為“發(fā)表其他意見”，此類問題的誘導(dǎo)方式為創(chuàng)造型，誘導(dǎo)對象主要為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的優(yōu)等生。

五、肯定

批評在一定程度上能夠督促人們向前，然而鼓勵同等重要，誘導(dǎo)教學(xué)方式亦是如此。教師在誘導(dǎo)教學(xué)時保持耐心，親切和藹，學(xué)生的求勝欲望能夠得到最大程度的喚起，思維能夠一直處于應(yīng)激狀態(tài)?；卮鸬谩皩Σ粚Α庇肋h(yuǎn)都在次要地位，回答問題的勇氣永遠(yuǎn)值得鼓勵和認(rèn)可。在客觀公正的基礎(chǔ)上更多的給予鼓勵，積極性得以更好地調(diào)動和發(fā)揮。

結(jié)束語：

總而言之，誘導(dǎo)法的作用十分高效，前提是要熟練掌握誘導(dǎo)法授課的技巧，讓學(xué)生的注意力全部集中到課堂的難點和疑點，調(diào)動興趣，實際教學(xué)效果將會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]李爽. 初中語文閱讀教學(xué)主問題設(shè)計研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]單麗娜. 初中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的策略探究[D].渤海大學(xué)，2016.

[3]張鳳嬌. 初中語文知識有效教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[4]吳銘珺. 初高中現(xiàn)代文教學(xué)銜接問題及策略研究[D].河南師范大學(xué)，2018.