如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)“讀題與審題”能力

季秀玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀題與審題能力是非常重要的一部分。在新課程改革的背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題與審題能力越來越受重視，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)題的讀題與審題能力也成為了教師的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生的邏輯思維能力較差，詞匯量較少，對數(shù)學(xué)題目的理解和分析能力都較弱，因此教師要結(jié)合小學(xué)生的個體差異性來制定教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀題和審題能力，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文以北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“讀題與審題”能力的意義和措施進(jìn)行了深入的探索和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讀題與審題能力;邏輯思維

引言：

在解答數(shù)學(xué)題的過程中，讀題和審題是做好數(shù)學(xué)題的關(guān)鍵步驟，這直接決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞，因此教師要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對小學(xué)生讀題與審題能力的培養(yǎng)，探索不同的方式來進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，還能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，為各個學(xué)科的學(xué)習(xí)都打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)“讀題與審題”能力的意義

良好的讀題和審題能力是解決問題的核心。小學(xué)生的詞匯量較少，雖然會具備一定的計(jì)算能力，但可能不具備相應(yīng)的讀題能力。通過觀察小學(xué)生的考試成績可以發(fā)現(xiàn)，成績好的孩子一般對題目的理解都較為透徹和清晰，而成績較差的孩子在做題過程中往往讀不懂題。為了改善這一現(xiàn)象，教師要在教學(xué)過程中教會小學(xué)生如何讀題，讓小學(xué)生理解題目的意思，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合思維，讓他們學(xué)會如何從多角度、多方面考慮問題。

那么培養(yǎng)小學(xué)生讀題與審題能力的意義也顯而易見。首先，它有利于小學(xué)生更全面地獲取數(shù)學(xué)知識。低年級的小學(xué)生在做題時(shí)一般都有教師或家長在身邊進(jìn)行輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致了小學(xué)生不能獨(dú)立思考題目，在這種依賴環(huán)境下，小學(xué)生的讀題和審題的能力就越來越差，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降。因此，培養(yǎng)小學(xué)生讀題與審題能力能夠很好地削弱小學(xué)生的依賴心理，從而促進(jìn)小學(xué)生掌握更全面的數(shù)學(xué)知識，得到更具體的解題思路。其次，它有利于培養(yǎng)小學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較強(qiáng)的讀題與審題能力屬于一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在培養(yǎng)小學(xué)生的讀題與審題能力的過程中，能夠?qū)⑿W(xué)生培養(yǎng)出一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在讀題和審題的過程中，不僅能讓小學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)小學(xué)生自主思考、獨(dú)立解題的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生“讀題與審題”能力的措施

（一）改變教學(xué)方式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孩子的天性就是愛玩和好奇，這些特點(diǎn)小學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出，因此調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常重要。教師可以通過游戲教學(xué)來調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，例如在學(xué)習(xí)課本《方向與位置》一課時(shí)，教師在講完判斷方向與位置的方法后，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲，教師指出兩位學(xué)生讓每個小組來判斷他們之間的位置關(guān)系，回答又快又準(zhǔn)確的小組可以獲得教師的表揚(yáng)或獎勵。通過游戲比賽的方式能夠大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們在玩耍中學(xué)會知識，同時(shí)也能讓學(xué)生擺脫依賴心理，在做題時(shí)逐漸脫離教師和家長的幫助，很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立性。在游戲過程中，教師要對成績較差、跟不上課程的學(xué)生給予更多的注意，對于不能很快說出答案的學(xué)生，教師要慢慢引導(dǎo)他們說出正確答案，以防他們出現(xiàn)自卑心理，讓他們擁有很好的游戲參與感。

（二）運(yùn)用科學(xué)的方法讓學(xué)生學(xué)會讀題和審題

解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下的根本方法就是教會小學(xué)生讀題與審題，為了更好地讓小學(xué)生學(xué)會讀題和審題，教師就要合理運(yùn)用科學(xué)的、適用于小學(xué)生的方法來進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要讓小學(xué)生樹立完整讀題的習(xí)慣，如果不能完整地獲取題目信息，解題過程可能就會出現(xiàn)差錯，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯誤。其次，教師可以利用圖片或圖形來輔助小學(xué)生解題。通常小學(xué)生會更加理解直觀的圖片或圖形所表達(dá)的含義，教師可以將圖文結(jié)合，在圖片或圖形中呈現(xiàn)出題目中的數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)信息，教師也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立畫圖的習(xí)慣，讓小學(xué)生自己把題目中的信息通過圖形表現(xiàn)出來，更有利于小學(xué)生解答數(shù)學(xué)題。第三，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生梳理題目所含的知識點(diǎn)，將復(fù)雜的題目梳理出層次，使小學(xué)生在面對題目時(shí)有更清晰的解題思路。例如在“甲乙二人從兩地同時(shí)相對而行，經(jīng)過4小時(shí)，在距離中點(diǎn)4千米處相遇。甲比乙速度快，甲每小時(shí)比乙快多少千米？”一題中，教師在講解的時(shí)候可以把甲和乙的兩個最初位置點(diǎn)畫出來，然后再畫出經(jīng)過四小時(shí)后甲和乙相遇后距離中點(diǎn)的位置，通過這種直觀的方式讓學(xué)生清楚地看出其中的距離關(guān)系，從而推算出“4×2÷4=8÷4=2（千米）”這一式子，得出正確結(jié)論。

（三）加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力

加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀水平和閱讀范圍能夠培養(yǎng)小學(xué)生讀題的能力。不僅語文學(xué)科需要很好的閱讀能力，在數(shù)學(xué)解題中也同樣重要。培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生的讀題審題的能力。例如，在“明明從家走到學(xué)校要走600米，這一天他走到一半，返回家拿作業(yè)本，又立即趕回學(xué)校，這一天他從家到學(xué)校一共走了多少米？”一題中，小學(xué)生需要具備一定的閱讀能力和邏輯思維能力來對題目進(jìn)行分析，分析出明明是在上學(xué)路上的一半返回家中，又從家中趕往學(xué)校，就可以得出“300+300+600=1200（米）”這一式子，其中兩個300分別代表第一次走到一半路程的距離和從一半路程返回家中的距離，600代表明明拿完作業(yè)后從家中趕往學(xué)校的全部距離，因此答案就是1200米。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有利于分析這種較為復(fù)雜的題，能夠大大提高做題的準(zhǔn)確率。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教會小學(xué)生讀題、審題的正確方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)生的讀題和審題能力和邏輯思維能力，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

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