培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的策略研究

舒婷

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展已成為現(xiàn)代教育活動(dòng)的中心。運(yùn)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)字計(jì)算、思維拓展、解決能力等方面具有十分重要的影響。對(duì)此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)科，其運(yùn)算能力的掌握與否，直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析、處理與推理的能力，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在運(yùn)算興趣不足、運(yùn)算過(guò)程缺失等問(wèn)題，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織策略存在問(wèn)題而導(dǎo)致的。因此，本文從引入生活案例、構(gòu)建游戲環(huán)節(jié)、開(kāi)展小組合作三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行探究。

一、引入生活案例，激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于日常生活之中，將生活中的實(shí)際案例和問(wèn)題情境導(dǎo)入到課堂活動(dòng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)算能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到鞏固。同時(shí)，將生活事件和數(shù)學(xué)問(wèn)題相結(jié)合，使學(xué)生可以直觀的感知生活與數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)運(yùn)算的良好習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，合理引入生活案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的計(jì)算熱情，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的課堂目標(biāo)。

例如：在“克和千克”的教學(xué)中，為了使學(xué)生建立克和千克的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)克與千克之間的運(yùn)算興趣，我利用生活中的一些具體事物和場(chǎng)景，借助多媒體投影技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的探究心理。首先，我將生活中蔬菜、肉類、水果等物品的售賣價(jià)格以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并預(yù)設(shè)相應(yīng)的思考問(wèn)題：白菜單價(jià)0.8元/斤，西瓜單價(jià)1.3元/500克，豬肉單價(jià)23元/1千克，請(qǐng)大家運(yùn)用所學(xué)知識(shí)將這些物品的單價(jià)統(tǒng)一為一種單位。學(xué)生看到生活中經(jīng)?？吹降氖澄铮技娂姷哪闷鸺埞P進(jìn)行運(yùn)算，“老師，我以500克為單位，計(jì)算出白菜的單價(jià)為0.8元/500克、11.5元/500克?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)生活案例的導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還能使學(xué)生的生活實(shí)踐技能得到培養(yǎng)。

二、構(gòu)建游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)生運(yùn)算能力

對(duì)于正處在兒童階段的小學(xué)生，對(duì)游戲活動(dòng)具有極大的參與興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的心理特點(diǎn)，將游戲環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的參與熱情，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)算能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深度探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解析能力和運(yùn)算效果，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)、提質(zhì)增效的教育目的。

例如：在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握加減乘除四則運(yùn)算的要領(lǐng)，為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的運(yùn)算能力，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織以“開(kāi)心消消樂(lè)”“我是小能手”等主題的游戲活動(dòng)，并設(shè)置不同的分值和問(wèn)題，使學(xué)生在游戲的同時(shí)積累相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以及分兌換相應(yīng)的“小禮品”（鉛筆、橡皮、演算本等）。學(xué)生聽(tīng)到游戲規(guī)則后，都迫不及待地舉手回答，爭(zhēng)取換取喜歡的小禮品。

1分題：53-24+38=? 48-8+17=? 23+6-11=? ?72-8+3=

2分題：2×8÷4=? 15÷3×5=? 2×6÷3=? 2×3×4=

3分題：8×3+4=? 12-3×4=? 4+4÷4=

4分題：7+（7-6）=? 10-（5+3）=? （77-42）÷7=? 7×（7-5）=

通過(guò)對(duì)游戲環(huán)節(jié)的構(gòu)建和積分禮品的兌換，不僅能提升學(xué)生的運(yùn)算積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)算能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

三、開(kāi)展小組合作，打牢學(xué)生運(yùn)算基礎(chǔ)

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中，因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在理解不足、運(yùn)算偏差的現(xiàn)象。這種個(gè)體差異化的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展基礎(chǔ)產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)情變化，開(kāi)展以小組合作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互探究的過(guò)程中，打牢自身的運(yùn)算基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。

例如：在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化的現(xiàn)象，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力。此外，在人員搭配上，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的學(xué)習(xí)性，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的有效發(fā)展。同時(shí)，我還根據(jù)各小組的學(xué)情變化，設(shè)置不同的探究問(wèn)題，如老師手中共有17支鉛筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分得幾個(gè)？還剩幾個(gè)？從而打牢學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)，提升學(xué)生整體的運(yùn)算水平。

綜上所述，通過(guò)對(duì)生活案例的引入、游戲環(huán)節(jié)的構(gòu)建以及小組合作的開(kāi)展，不僅使學(xué)生的運(yùn)算興趣和參與熱情得到激發(fā)，還能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。此外，注重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取小組合作的方式，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互合作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)其自我發(fā)展的目標(biāo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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