高職鐵道機(jī)車專業(yè)混合式教學(xué)課程設(shè)計與教學(xué)資源開發(fā)研究

李作奇

摘? ?要：通過對混合式教學(xué)的研究，分析高職鐵道機(jī)車專業(yè)混合式教學(xué)的優(yōu)勢，探究混合式教學(xué)課程設(shè)計及教學(xué)資源開發(fā)，以期達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生獲取知識的渠道是多元的，通過電腦、手機(jī)等隨時隨地可以學(xué)習(xí)，并且音視頻等學(xué)習(xí)資料形式多樣，這使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了極大的挑戰(zhàn)。如何借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改造我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，改變我們在課堂教學(xué)過程中過分使用講授而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高、認(rèn)知參與度不足、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差異過大等問題?；旌鲜浇虒W(xué)，或許就是有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)? 課程設(shè)計? 教學(xué)資源開發(fā)

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）05（b）-0214-02

1? 混合式教學(xué)的優(yōu)勢

混合式教學(xué)，就是把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式教學(xué)，不是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學(xué)的，而是充分利用信息技術(shù)，將實(shí)體課堂與虛擬課堂完美融合;“線上”的教學(xué)不是整個教學(xué)活動的輔助或者錦上添花，而是教學(xué)的必備活動，通過在線課程、教師面授、經(jīng)驗分享、資源積累、平臺整合，建立“一站式”學(xué)習(xí);“線下”的教學(xué)也不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而開展的更加深入的教學(xué)活動。

2? 混合式教學(xué)的課程設(shè)計

混合式教學(xué)的課程設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，永遠(yuǎn)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一位，能“粘”住學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡學(xué)、容易學(xué)、快樂學(xué)。通過信息技術(shù)與課程的整合，將教學(xué)方式、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、評價方式進(jìn)行有機(jī)融合，經(jīng)過精心的課程設(shè)計，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

高職鐵道機(jī)車專業(yè)學(xué)生邏輯思維不強(qiáng)，對復(fù)雜知識有排斥感，動手能力有待提高;基本掌握計算機(jī)操作，熟悉各類社交軟件的使用，愿意接受老師的鼓勵;容易受到周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，生活狀態(tài)泛游戲化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有興趣，有超過一半的學(xué)生愿意嘗試混合式教學(xué)，希望通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)擴(kuò)充教學(xué)資源。

教師對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總體規(guī)劃，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)當(dāng)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期知識、能力、素養(yǎng)三大教學(xué)目標(biāo)。要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的課程結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

課前，教師給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，學(xué)生通過課件、電子教材、微課等在線教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)完成知識儲備，激起興趣，并通過在線自測試題了解學(xué)習(xí)效果，疑難問題通過在線學(xué)習(xí)平臺與同學(xué)或教師進(jìn)行交流討論。

課堂上，教師針對在線學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，解決難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。借助各類教學(xué)資源和手段，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過小組討論、團(tuán)隊協(xié)作、動手操作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)每組（位）學(xué)生的任務(wù)的完成情況進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

課后，通過在線拓展提升實(shí)現(xiàn)知識遷移。教師組織網(wǎng)絡(luò)直播課程對教學(xué)內(nèi)容、資源進(jìn)行擴(kuò)充。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成在線作業(yè)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，教師則通過后臺進(jìn)行監(jiān)測。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生還可通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

3? 混合式教學(xué)資源開發(fā)

高職鐵道機(jī)車專業(yè)混合式教學(xué)資源開發(fā)，借助于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在全面了解企業(yè)崗位特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照企業(yè)技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以鐵道機(jī)車崗位應(yīng)知應(yīng)會、突發(fā)事件應(yīng)急處理、機(jī)車檢修標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、機(jī)車駕乘事故模擬與救援、中高級技師職業(yè)技能鑒定題庫教學(xué)資源建設(shè)為重點(diǎn)，建成包括教學(xué)文件、教學(xué)管理、課程素材、立體化教材、教學(xué)視頻、技術(shù)作業(yè)和事故案例庫、網(wǎng)絡(luò)課程、培訓(xùn)項目資源等內(nèi)容的教學(xué)資源。

教學(xué)視頻是教學(xué)資源開發(fā)的重點(diǎn)，包括知識點(diǎn)的講解視頻，優(yōu)質(zhì)的課程視頻，也可以是教師自制的課程視頻。教學(xué)視頻，要使學(xué)生容易接受，要有吸引力，用講故事的方式講知識，不僅讓學(xué)生更感興趣，也更容易理解;視頻播放時間不宜過長，控制在8～15min為宜;知識引入方式很重要，打開視頻就抓住學(xué)生;視頻要思路清晰，針對性強(qiáng)，盡可能讓講解與真實(shí)場景相聯(lián)系，同時還要注意制作的過程中要求教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計的協(xié)調(diào)。知識講解視頻不是課堂實(shí)錄的濃縮，必須進(jìn)行課程內(nèi)容的提煉和表現(xiàn)方式設(shè)計。實(shí)踐教學(xué)視頻要非常清楚，操作性強(qiáng)，學(xué)生可以跟著視頻動手操作。

與課程視頻相配套的教學(xué)課件相對視頻更為詳細(xì)記錄課程的內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)者在觀看視頻的時候參考學(xué)習(xí)。使學(xué)生在一開始的時候更關(guān)注教學(xué)視頻學(xué)習(xí)。

4? 提升教師信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)

混合式教學(xué)課程設(shè)計，教師是靈魂。教師作為混合式教學(xué)的主導(dǎo)者，其信息化教學(xué)能力和信息素養(yǎng)的高低在教學(xué)中的作用至關(guān)重要。教師應(yīng)主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革。開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的培訓(xùn)，幫助教師樹立正確的信息化教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平。鼓勵并支持教師積極參加國家和地方組織的信息化大賽，積累經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化成果。將教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力納入評聘考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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