高校教育改革下的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展建設(shè)

摘要：現(xiàn)階段，被國(guó)際組織、社會(huì)密切關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境、走可持續(xù)化建設(shè)道路必須引起人類社會(huì)的高度重視。環(huán)境保護(hù)以教育為本;環(huán)境保護(hù)教育與可持續(xù)建設(shè)并行。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與中國(guó)夢(mèng)的根本保障之一，就是提高全民族科學(xué)文化素養(yǎng)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，推進(jìn)環(huán)境生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校教育改革;環(huán)境保護(hù);可持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：X-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-672X（2019）08-0-02

DOI：10.16647/j.cnki.cn15-1369/X.2019.08.140

Environmental protection and sustainable development under the reform of higher education

Wu Xiuqing

（Hohhot National College，Hohhot Inner Mongolia 010051，China）

Abstract： At this stage， the major practical issue that has been closely watched by international organizations and society is environmental protection and sustainable development. Protecting the ecological environment and taking the road of sustainable construction must arouse the great attention of human society. Environmental protection is education-based; environmental protection education is in parallel with sustainable development. One of the fundamental guarantees for realizing the great rejuvenation of the Chinese nation and the Chinese dream is to raise the awareness of science and culture and environmental protection of the whole nation and promote the process of environmental and ecological civilization construction.

Keywords： College education reform; Environmental protection; Sustainable development

1 問(wèn)題提出

高校教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀是高等教育存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教育的自身發(fā)展為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)和支持。而我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r仍與自然環(huán)境有必然聯(lián)系，對(duì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)而言，高校教育在其中的重要作用不容忽視。

把高校教育改革對(duì)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的作用概括為三個(gè)方面：一是高校教育不僅僅是提高人們解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境問(wèn)題能力以及可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵，同時(shí)還是生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱;二是規(guī)范的教育于改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)態(tài)度和固有行為來(lái)說(shuō)具有積極作用，正是由于規(guī)范的教育，才使人們擁有評(píng)價(jià)、分析以及解決可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的能力;三是高校教育培養(yǎng)人類的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)、生存意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了人們符合可持續(xù)發(fā)展的正確態(tài)度、三觀以及個(gè)人行為。因此，環(huán)境保護(hù)教育和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)應(yīng)該始終貫穿于高校教育改革之中。

2 環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的現(xiàn)狀

在不危害后代人滿足其需要的能力的同時(shí)，又滿足當(dāng)代人的需求的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展，1999年，可持續(xù)發(fā)展理論首次在《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中被中國(guó)科學(xué)院提出[1]。

可持續(xù)發(fā)展的必要保證是生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，前進(jìn)動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，終極目標(biāo)是社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展理論是在人類深刻認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境與資源的可持續(xù)能力的基礎(chǔ)上提出的，是基于環(huán)境保護(hù)的理論。可持續(xù)發(fā)展建設(shè)包括了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，是人類的唯一的可選的發(fā)展之路。各國(guó)以及國(guó)際組織幾乎都意識(shí)到了實(shí)施可持續(xù)發(fā)展是一場(chǎng)刻骨銘心的改革，是世界觀、價(jià)值觀、人生觀的改革，是人的行為方式的改革，是人對(duì)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三者關(guān)系處理方式的改革，公眾必須清醒的認(rèn)識(shí)和接受并積極參與是實(shí)施這些改革的必要條件，若是沒(méi)有公眾的參與，這場(chǎng)擁有先進(jìn)思想的改革是無(wú)法實(shí)施的[2]。而公眾積極參與的前提是受到充分的教育培訓(xùn)。可以說(shuō)環(huán)境保護(hù)教育培訓(xùn)等一系列活動(dòng)是可持續(xù)發(fā)展從概念到實(shí)踐的關(guān)鍵，是人不斷地從認(rèn)識(shí)到參與的發(fā)展歷程中的中間環(huán)節(jié)。所以，環(huán)境保護(hù)教育必須在高校教育中得到重視，因?yàn)楦咝Ｖ忻恳粋€(gè)學(xué)生即是一個(gè)有獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力的個(gè)體的存在，對(duì)于國(guó)家未來(lái)的崛起和發(fā)展而言，高校教育在其中起到的作用不容忽視。但是，相比于國(guó)家把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略全面導(dǎo)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，在環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)這一問(wèn)題上，學(xué)校教育尤其是高等學(xué)校教育的做法顯得尤為死板和落后。很少有人去關(guān)注這一領(lǐng)域的問(wèn)題和進(jìn)行有效的改革?，F(xiàn)如今，在世界各國(guó)，環(huán)境教育發(fā)展迅速，多數(shù)國(guó)家已經(jīng)把它納入基礎(chǔ)教育和高等學(xué)校教育的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃中。人和環(huán)境的關(guān)系是環(huán)境教育的核心，目的是為解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其根本任務(wù)是提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、參與環(huán)境保護(hù)的能力、給公民普及環(huán)境環(huán)保知識(shí)、增添技能、培養(yǎng)環(huán)保型人才。環(huán)境教育是一種社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，其核心是人與自然的關(guān)系。

3 在高校教育改革下的環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的意義

高校學(xué)生是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的重要力量，環(huán)境保護(hù)教育是必不可少的，加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)保目標(biāo)，這也是在高校教育改革下實(shí)行環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的必然要求。從根本實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要途徑是做好環(huán)境保護(hù)教育，這也是高校教育去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的必然需要，更有力地促進(jìn)高校教育的改革和進(jìn)步[3]。

雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是由于人民的綜合素質(zhì)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)的總體水平還較低，片面的、刻意的追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象仍然普遍存在。要想從根源上改變，就必須依賴教育，特別是高校教育，所以在高校教育改革下的環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)就顯得尤為重要。

如何選擇正確的、合理的教學(xué)方案，調(diào)整每個(gè)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，如何對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。在師資嚴(yán)重不足的情況下，應(yīng)該怎么去解決這類問(wèn)題和開(kāi)展下一步的工作，這些都是現(xiàn)階段高校教育改革下進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)所存在的主要問(wèn)題，要想得到合理的解決還得依靠各教育部門和高校的積極配合和有效工作[4]。

一般而言，在高校實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)應(yīng)達(dá)到以下幾個(gè)目的：

（1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類在進(jìn)化的歷史過(guò)程中和環(huán)境的關(guān)系變遷，還有二者之間的利益得失。最初，人從環(huán)境中被動(dòng)地獲取資源，現(xiàn)如今卻主動(dòng)地從環(huán)境中掠奪有限資源并污染剩余資源，這樣下去，最終將會(huì)造成資源匱乏、環(huán)境污染嚴(yán)重、土壤流失、環(huán)境質(zhì)量惡化等嚴(yán)重問(wèn)題，阻礙社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，繼而威脅人類的生存和發(fā)展。

（2）讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)到可持續(xù)發(fā)展理論是在什么樣的歷史環(huán)境下產(chǎn)生并如何被逐步豐富其內(nèi)容。

（3）讓學(xué)生清醒地意識(shí)到，環(huán)境是如何被人類各類生產(chǎn)活動(dòng)所影響，以及哪些影響是不可彌補(bǔ)、無(wú)法挽救的，使學(xué)生明白任何個(gè)體和事物都不是獨(dú)立存在，任何事物的發(fā)展都是相互聯(lián)系、相互影響、相互發(fā)展的。

（4）喚醒學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的危機(jī)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題緊迫性和重要性，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、責(zé)任感、緊迫感，并做到自覺(jué)去承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，用自身的行為來(lái)影響、帶動(dòng)身邊的社會(huì)公眾。

4 高校教育改革的必要性

在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)文化資源急劇發(fā)展和傳播的時(shí)代，我國(guó)高校教育進(jìn)程緩慢、教學(xué)模式單一、思想觀念桎梏、師資力量的薄弱以及發(fā)展邏輯的固化，對(duì)于致力于塑造更多世界名校的我國(guó)來(lái)說(shuō)，高校教育的改革刻不容緩。

在過(guò)去，傳統(tǒng)的高校教育過(guò)于重視技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)和人文知識(shí)的教育培養(yǎng)而忽略了思想上的、科學(xué)精神上的和人文精神的教育、塑造和建設(shè)，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教育和拓展也僅限于對(duì)應(yīng)領(lǐng)域和范圍[5]。

現(xiàn)階段，因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快，國(guó)民素質(zhì)教育腳步跟不上發(fā)展速度，過(guò)分注重技術(shù)培養(yǎng)，忽略思想道德文化的建設(shè)，導(dǎo)致公民對(duì)環(huán)境、資源的不重視和浪費(fèi)的情況發(fā)生，造成現(xiàn)如今環(huán)境惡化、資源匱乏的現(xiàn)象。我們必須對(duì)這一系列的情況和現(xiàn)象進(jìn)行深刻的思考和反思，思考和反思我們的高校教育是否真正把環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)貫穿于各級(jí)各類教育的始終;把人、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境合為一體來(lái)考慮，高度重視綜合思維的培養(yǎng)，一定要把人類與自然的和諧發(fā)展作為目標(biāo)，不僅要意識(shí)到人類生存中自然對(duì)其產(chǎn)生的價(jià)值，還要認(rèn)識(shí)到自然本身的價(jià)值所在。要明白經(jīng)濟(jì)不是在犧牲和破壞自然環(huán)境的前提下才能快速發(fā)展，要合理的利用自然資源，不過(guò)度消耗。高校教育應(yīng)提倡以對(duì)人、對(duì)己、對(duì)社會(huì)、對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)、對(duì)自然環(huán)境負(fù)責(zé)為重點(diǎn)的環(huán)境教育。缺少行政部門的支持是近幾年來(lái)高校難以開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵所在，概括為兩點(diǎn)：（1）教育行政部門沒(méi)有高度重視將環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)融入高等教育體系的必要性和緊迫性;（2）有關(guān)專業(yè)并沒(méi)有將與環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)的有關(guān)課程或講座納入教學(xué)計(jì)劃和體系結(jié)構(gòu)中。這就導(dǎo)致除了環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)之外的高校大學(xué)生沒(méi)有得到充分的環(huán)境保護(hù)教育，環(huán)境保護(hù)意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到可持續(xù)發(fā)展的重要性和必要性。

5 結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身優(yōu)勢(shì)，改革高等教育的結(jié)構(gòu)體系和功能，傳播環(huán)境保護(hù)教育和可持續(xù)發(fā)展，向社會(huì)輸送有價(jià)值的人才，向自然輸送有責(zé)任感的人才，使高校成為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2019-03-18

作者簡(jiǎn)介：吳秀青（1982-），女，蒙古族，博士學(xué)位，呼和浩特民族學(xué)院環(huán)境工程系講師，研究方向?yàn)榄h(huán)境科學(xué)。