“互聯(lián)網+”背景下中職學前教育專業(yè)教學資源庫建設的實踐研究

祝美琴 韋美萍

摘 要：學前教育作為啟蒙教育，對實現(xiàn)全面素質教育具有重要的作用，也是我國開展素質教育的基礎建設。隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)教學資源庫建設無法滿足當前教育發(fā)展的需求。提高學前教育專業(yè)建設質量，培養(yǎng)符合教育發(fā)展、國家發(fā)展要求的高素質學前教育專業(yè)人才迫在眉睫。新形勢下，應充分發(fā)揮網絡信息技術、校本教材、微課等的作用，有效提升學前教育專業(yè)教學資源庫建設質量，為提高學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量提供保障。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;學前教育專業(yè);教學資源庫;實踐研究

中圖分類號：TP393;G652 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0150-02

一、加強學前教育專業(yè)教學資源庫建設的重要性

首先，學前教育專業(yè)教學資源庫的構建能有效滿足學生學習需求，教師充分利用資源庫中的海量教學資源，豐富教學內容，樹立正確的教學意識，并根據(jù)實際情況創(chuàng)新教學手段，進而培養(yǎng)學生自主學習能力，有效提升專業(yè)教學質量與水平。在開展構建學前教育專業(yè)教學資源庫工作時，始終秉承滿足學生專業(yè)學習與發(fā)展需求為基本原則，保證學生能夠通過資源庫獲得專業(yè)學習、未來發(fā)展方向的幫助，確保在教師的正確引導和鼓勵下，學生能夠基于資源庫平臺主動、積極地完成自主學習、合作探究活動，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協(xié)作以及獨立探究能力。

其次，構建有效的學前教育專業(yè)教學資源庫，能有效促進教師教學與科研工作的順利開展，并在一定程度上提升教師獲得成果的機會。教師在開展教學及相關科研工作過程中，可以從資源庫中獲取海量的教學資源、教學素材，從而為提高教學、科研工作能力夯實基礎，成為培養(yǎng)理論功底扎實、專業(yè)技能強、綜合素質高的學前教育專業(yè)人才堅實的后盾。

最后，資源庫在應用的過程中，能夠發(fā)揮以點帶面的作用，充分實現(xiàn)教學、科研資源的實時共建共享，進而在實踐的過程中，有效更新完善人才培養(yǎng)機制，不斷提高人才培養(yǎng)質量與水平，為促進學生健康可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。

二、中職學前教育專業(yè)教學資源庫建設中存在的問題

1.網絡教學資源軟件建設水平低

目前來看，大部分學校在構建學前教育專業(yè)教學資源庫過程中，高度重視互聯(lián)網教學資源硬件設施建設，忽視了軟件設施的重要性。通常選用的軟件多不符合學校特色或者實用性較差，導致無法及時更新、補充完善資源庫中的數(shù)據(jù)資源，且所建的資源庫形式陳舊、單一，多只是簡單地堆砌課件、教學實錄以及測試題等，沒有對課程內容進行科學系統(tǒng)的分類，也沒有對其功能進行全方位介紹，最終對多媒體教學效率與水平產生較大的負面影響。

2.資源庫實用性不強

目前大部分院校都是安排專業(yè)的計算機人員來負責網絡資源庫建設工作，由于他們多是偏技術類的人才，且缺乏專業(yè)教學知識、豐富的教學經驗，導致在收集整合教育資源時無法結合實際教學過程。學前教育專業(yè)資源庫建設過程中涉及范圍廣、內容豐富，涵蓋了教育學、心理學、幼兒衛(wèi)生保健學三大主要學科以及語言、藝術、社會、健康、科學等五大領域，因此，單純依賴技術型人才或者單個專業(yè)專職教師的力量是無法保證資源庫的建設質量的。必須聯(lián)合多學科教師特別是基層專業(yè)教師的力量。此外，學前教育專業(yè)技能涉及范圍也很廣，如有幼兒鋼琴、聲樂、舞蹈、美術、手工，幼兒故事、英語演講、說課、講課等，不同的階段具有不同的規(guī)律，因此，需要不同學科領域的教師按照專業(yè)、分工來搜集整合教學資源，及時更新完善。但是，從目前來看，學前教育專業(yè)教師的信息化、互聯(lián)網知識儲備較少，缺乏有效的學前教育專業(yè)資源庫建設的興趣與經驗，很多教師只是對一些網絡案例、優(yōu)秀案例照搬照抄，脫離本校本專業(yè)實際，也缺乏主動探究、開發(fā)建設意識，進而嚴重降低了資源庫建設效率與質量。

3.資源建設動態(tài)性差

學前教育專業(yè)需要查閱很多資料，但是，現(xiàn)階段動態(tài)資源的利用率比較差，對于師生在互動過程中發(fā)掘的新知識、思維能力等，師生都沒有進行有效的利用與研究。其實，動態(tài)資源對靜態(tài)資源的有效拓展延伸、創(chuàng)新，其重要性不言而喻，只有加強動態(tài)資源建設，才能在一定程度上提升學前教育資源庫建設質量，但顯然很多學前教育專業(yè)建設都沒有做到這一點。

三、“互聯(lián)網+”背景下學前教育專業(yè)教學資源庫建設的具體對策

1.充分調動廣大師生共同參與教學資源庫建設的積極性

眾所周知，學前教育專業(yè)教學資源庫的有效建設離不開全體師生的共同參與和共同努力，因此，各院校在資源庫實際建設過程中，應注重發(fā)揮廣大師生的作用，積極引導師生共同參與其中。具體來說，各院校結合本校辦學目標、學前教育專業(yè)的實際情況制定相關政策與激勵對策，鼓勵和引導廣大師生積極參與資源庫建設工作，在建設的過程中，鼓勵和引導教師尤其是一線教師積極分享自己的專業(yè)知識、有效的教學方法和教學經驗，鼓勵學生分享自己比較好的學習經驗，并談談自己對專業(yè)教學改革的看法和意見。如此一來，師生共同參與其中，不僅能營造良好的教學資源庫建設氛圍，還能有效提高資源庫建設效率和質量。此外，廣大師生在參與資源庫建設的實踐中，也會有所收獲。如從其他教師的分享中豐富自己的知識儲備，提高教學水平，從其他優(yōu)秀學生的分享中樹立正確的學習意識，學習有效的學習方法，從而提高自己的學習能力，最終提高學前教育專業(yè)教學質量和水平，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)工作，進而為全面實現(xiàn)素質教育保駕護航。

2.充分利用“互聯(lián)網+”信息平臺，實現(xiàn)教學資源共享

“互聯(lián)網+”背景下的學前教育專業(yè)資源庫應該是以“元數(shù)據(jù)技術”“流媒體技術”為基礎，實現(xiàn)對不同教育資源的有效整合、統(tǒng)一管理，為師生提供檢索、瀏覽、隨時隨地在線學習等一條龍服務的教學資源庫系統(tǒng)。按照學前教育專業(yè)課程資源建設基本原則——“人人參與，人人受益”，進行學前教育專業(yè)課程資源庫建設，將教學視頻、教案等教學資源上傳至教學空間及個人學習空間，使教學資源庫能為廣大師生提供豐富的教學資源，提供互聯(lián)網教學技術的有力支撐，引導教師樹立正確的教學理念，結合實際情況創(chuàng)新教學方法，在教學的過程中，充分利用翻轉課堂、微課慕課、混合學習等教學方法來加快教學改革和創(chuàng)新步伐，引導學生正確認識學習工具與方法的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的意識和能力。

3.加強學前教育教學資源庫建設的實用性

根據(jù)“因材施教”的教育方針，學前教育教學資源庫的建設須秉承“實用、適用、能用”的原則，各校要結合人才培養(yǎng)工作的實際情況與迫切需求、教學改革創(chuàng)新進程，制定具有本區(qū)域特色的中職學前教育專業(yè)課的課程標準，組織教學人員編寫融基礎性、綜合性、實用性為一體的學前教育專業(yè)核心課程校本教材，并制作相應的教學微視頻。在建設過程中，只有確保資源庫建設與專業(yè)教學活動無縫對接，并基于相關標準與技術規(guī)范來開展建設與教學活動，從而有效提高資源庫建設的規(guī)范性、科學性，提高資源庫的普適性、實用性以及通用性，最終有效提高學前教育專業(yè)教學資源庫建設質量與成效。

4.提高資源優(yōu)化整合質量，增強資源庫實際應用效果

目前學前教育專業(yè)教學資源庫已經初步建設，并且在實踐中進行試點推廣和應用。但是，在實際應用中，還需要進一步加強完善和深化建設。在建設和應用的過程中，必須真正用于專業(yè)教學實踐中，教學資源才能真正發(fā)揮作用，真正凸顯其價值，進而培養(yǎng)符合實際需求的高素質人才。因此，在教學資源庫建設和應用的過程中，要考慮其中資源的使用價值，以搜集整合廣大師生實際需求的教學資源為目標，并為師生使用其中的教學資源拓寬渠道和途徑，為優(yōu)化利用其中的教學資源創(chuàng)造有利的條件。同時，要加強對教學資源庫使用效果的檢驗與評價，各校根據(jù)院校情況，可以通過組織開展技能大賽、知識競賽、才藝大比拼等形式來進行。

綜上所述，學前教育專業(yè)教學資源庫建設質量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)質量，隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，學前教育專業(yè)資源庫建設面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，中職學前專業(yè)應積極抓住機遇，迎難而上，在建設的過程中，充分發(fā)揮互聯(lián)網技術在資源庫建設中的積極作用，創(chuàng)新教學模式，為學前教育事業(yè)的又好又快發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]李賀華，陳順立.基于云計算的專業(yè)教學資源庫建設研究[J].實驗技術與管理，2014（10）：193-197.

[2]宋雋婷.師專院校學前教育專業(yè)校本教學資源庫建設研究[J].高考，2016（27）：15-16.

基金項目：2018年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“‘互聯(lián)網+背景下學前教育專業(yè)核心課程教學資源庫的建設與實踐——以廣西百色農業(yè)學校為例”（GXZZJG2018B066）。

作者簡介：祝美琴（1991—），女，廣西凌云人，助理講師，本科，研究方向：學前教育。

通信作者：韋美萍（1975—），女，壯族，廣西田陽人，高級講師，本科，研究方向：思想政治教育。