創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園的主題教學(xué)研究

顧美華

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，幼兒通過鍛煉發(fā)展創(chuàng)造力，而且也拓展了多元視角，理解看待問題不是從單一角度去觀察，而是多方面觀察去探究問題的每一面。幼兒通過創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠體驗(yàn)創(chuàng)作和創(chuàng)造帶來的喜悅，能夠表達(dá)想法和情感，提高對知識與經(jīng)驗(yàn)的理解，豐富人生。同時，創(chuàng)意美術(shù)活動也為文化的發(fā)展和傳承帶來貢獻(xiàn)。教師在進(jìn)行主題教學(xué)的設(shè)計時，創(chuàng)意美術(shù)活動也在潛移默化影響幼兒去感悟文化，有興趣傳承文化，整合的知識與經(jīng)驗(yàn)有利于文化的多樣性發(fā)展。本文就主要對創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園中主題教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探究，希望能夠全面提升幼兒園整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);幼兒園;主題教學(xué)

藝術(shù)教育是幼兒園多元化教育中的重要組成部分。幼兒藝術(shù)教育對幼兒個體的全面健康發(fā)展有著一定的影響。美術(shù)教育作為幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，會促使幼兒教育更加完善，促使幼兒教育更加生動有趣，促使素質(zhì)教育的全面發(fā)展。美術(shù)活動是幼兒園課程中幼兒園的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，特別受兒童的喜愛。

一、幼兒主題教學(xué)

幼兒園主題教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)具有綜合性。幼兒園能根據(jù)幼兒的興趣喜好特征，當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗特色，地方文化，季節(jié)等選擇主題開展一系列活動。在大主題的統(tǒng)領(lǐng)下，依據(jù)幼兒園學(xué)科構(gòu)造，比如美術(shù)，音樂，體育，語言等開展相關(guān)小主題活動。主題教學(xué)可以把各類學(xué)科集中于同一中心話題下，使幼兒獲得跨學(xué)科跨層次多角度的經(jīng)驗(yàn)知識，幼兒在不斷地積累知識經(jīng)驗(yàn)，再利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)探索理解新的知識，綜合學(xué)習(xí)，不再是單一的接受分科教學(xué)。

二、創(chuàng)意美術(shù)活動主題活動的相關(guān)策略

（一）根據(jù)幼兒的心理來設(shè)計活動

幼兒教師需要對幼兒的視覺，內(nèi)心感知與色彩審美進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒內(nèi)心的美術(shù)形象源于現(xiàn)實(shí)生活中的所見所感，視覺的印象成為他們的基本經(jīng)驗(yàn)。盡管他們在用美術(shù)的語言表達(dá)事物的形象還是很抽象，但是都是他們真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。比如幼兒在畫秋天的時候，蘋果，麥田，落葉都是見過的事物。幼兒的色彩表達(dá)十分豐富，五彩斑斕是幼兒的世界，在畫出太陽的時候，有的幼兒涂上紅色，有的幼兒涂上金山，有的幼兒甚至涂上綠色。當(dāng)詢問他的時候，幼兒回答十分精彩：我認(rèn)為綠色好看，老師告訴我太陽有七色光，我喜歡綠色的太陽。由此也可見，幼兒的審美也是獨(dú)具特色。視覺的感知和色彩審美影響幼兒的創(chuàng)造心理。幼兒的創(chuàng)造需要有情感與愿望作為支持。幼兒教師需要在開展創(chuàng)意美術(shù)活動前，對幼兒進(jìn)行情感培養(yǎng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望。只有當(dāng)幼兒充滿熱情，有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望，才會將自己的情感與自己的美術(shù)作品相融合。幼兒教師需要尊重幼兒的主觀能動性和成長規(guī)律性，在幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動時，時刻以幼兒的角度看幼兒的創(chuàng)造過程。幼兒對美術(shù)作品的加工，事實(shí)上是在表達(dá)一種再現(xiàn)能力，再現(xiàn)生活中的事物，各種抽象的形象表達(dá)。教師不能以一個成人的角度參與修正指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察不同年齡層的幼兒能夠表達(dá)的水平，研究幼兒的心理，做出合理的判斷，用語言問答與幼兒進(jìn)行溝通了解。

（二）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法

教師確定主題與教學(xué)內(nèi)容，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，關(guān)鍵的是對該活動里所有的形象和事件進(jìn)行描繪。幼兒傾向故事方式的教學(xué)。幼兒教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動之時，需要詳細(xì)的具體用故事來表達(dá)誰、在哪里、在哪個時間、做什么，怎么做，為什么做。教師在引導(dǎo)幼兒美術(shù)創(chuàng)造之前，需要設(shè)計為選取的內(nèi)容做足創(chuàng)造余地，發(fā)揮創(chuàng)造力，由此方便幼兒對故事引導(dǎo)進(jìn)行加工。在開展美術(shù)活動前，幼兒園可以通過合理的教學(xué)計劃來開展一系列多學(xué)科的活動。幼兒經(jīng)驗(yàn)的來源不是單一學(xué)科的學(xué)習(xí)就可以獲得的。幼兒教師需要幫助幼兒擴(kuò)展知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。比如，語言活動幫助提高幼兒的理解能力，音樂活動幫助幼兒提高欣賞能力和趣味能力，體育活動幫助幼兒鍛煉身心健康，組織參觀公共活動地點(diǎn)，感受大自然等等活動，幫助幼兒增加體驗(yàn)。各種學(xué)科活動之間能互相補(bǔ)充知識，為幼兒美術(shù)活動的創(chuàng)造進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）掌握幼兒美術(shù)技能

首先在創(chuàng)意繪畫方面：指導(dǎo)幼兒塑造造型。造型是繪畫的基礎(chǔ)，幼兒隨著年齡和能力的提高，造型塑造會越來越好，從抽象到具體。教師可以讓幼兒觀察與感觸事物，從局部到整體，從輪廓到實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)幼兒構(gòu)圖與色彩搭配。教師引導(dǎo)幼兒觀察事物的空間關(guān)系，欣賞作品來學(xué)習(xí)構(gòu)圖，根據(jù)情節(jié)描述來構(gòu)造內(nèi)容。在色彩選擇上，要表現(xiàn)美的享受，鼓勵幼兒用多種色彩表達(dá)內(nèi)心的形象。其次在創(chuàng)意手工，裝飾與美化方面：指導(dǎo)幼兒培養(yǎng)細(xì)心與耐心，干凈整齊的好習(xí)慣。通常手工裝飾與美化需要大量的美術(shù)活動工具材料，比如剪刀，膠水，剪子，碎布，紙張，塑料瓶等等可以裝飾與美化物體的系西，幼兒很可能在美術(shù)活動過程中，丟三落四，或是對美術(shù)工具進(jìn)行損壞，還有可能在創(chuàng)造過程中走神，拿著工具材料自娛自樂起來。幼兒教師需要進(jìn)行有序的放置材料工具的指導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)如何擺放或是清理，以防丟失，以防雜亂。同時，指導(dǎo)幼兒繼續(xù)完成作品，通過提醒，讓幼兒集中注意力。幼兒教師也需要通過現(xiàn)場示例來指導(dǎo)幼兒對美術(shù)活動工具與材料的使用。

三、結(jié)束語

創(chuàng)意美術(shù)活動將符合了社會發(fā)展和對未來兒童發(fā)展的需要。了解這一創(chuàng)意美術(shù)活動在主題教學(xué)中開展所面臨的困境，并進(jìn)行原因分析，提出解決對策，助于走出困境。并且把開展現(xiàn)狀的研究反饋回幼兒園，為幼兒園今后的創(chuàng)意美術(shù)活動的開展，豐富和完善提供參考。同時也為相關(guān)研究或?qū)嵺`單位提供參考這樣的研究具有創(chuàng)新，開拓，發(fā)展和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞莉.幼兒園主題教學(xué)背景下創(chuàng)意美術(shù)活動的設(shè)計與實(shí)施研究[J].中國校外教育，2017（30）：143-143.