高職院?！洞髮W(xué)英語》在線開放課程建設(shè)與實踐

李春輝

摘 要：在線開放課程建設(shè)是新時期對高職院校課程建設(shè)提出的新要求?！洞髮W(xué)英語》的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文擬探究《大學(xué)英語》在線開放課程的建設(shè)，從建設(shè)思路和目標以及建設(shè)內(nèi)容及使用情況等方面進行探討如何通過在線開放課程的方式提高高職英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職;在線開放課程;課程建設(shè)

一、研究背景

《大學(xué)英語》作為高職院校一門重要的必修課，著重教授學(xué)生英語聽說讀寫各方面的技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行溝通和交際的能力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)服務(wù)于中小企業(yè)，因而對于高職學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

而傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)以重復(fù)性訓(xùn)練為主，這不僅讓學(xué)生感到枯燥，而且讓本應(yīng)簡單的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜了。《大學(xué)英語》在線開放課程主要面向高職院校在校非英語專業(yè)學(xué)生及已經(jīng)步入職場的學(xué)員們開設(shè)的英語課程。課程體系解決了高職英語教學(xué)與市場人才需求不對稱的問題。本程體系突破了教材的限制，對企業(yè)進行走訪和調(diào)研，并根據(jù)職場實際需求設(shè)置。課程體系兼顧了英語基礎(chǔ)知識、應(yīng)用能力、文化修養(yǎng)等因素，凸顯了英語的應(yīng)用性和實踐性。

二、課程建設(shè)思路和目標

（一）課程建設(shè)思路

課程以人物Jack為主線，每個模塊都以Jack在職場中遇到困境為導(dǎo)入，并圍繞如何解決困境展開。將項目與任務(wù)相結(jié)合、語言知識與工作內(nèi)容相結(jié)合、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。

（二）課程建設(shè)目標

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機及自主學(xué)習(xí)意識，主動利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)的能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。并運用本課程所教授語言、文化及外事知識從事相關(guān)崗位的基礎(chǔ)工作。能聽懂日常及外事場合的各類英語對話。能就較廣泛、熱點的話題交流信息，提出問題并陳述自己的建議。能讀懂各類題材的英語文章。具備初步的實用寫作能力，表達基本流暢。能翻譯常用的一般公司文件。

三、課程建設(shè)內(nèi)容

（一）課程的教學(xué)內(nèi)容

本課程分為八個模塊，內(nèi)容以典型的職場工作為重點，涵蓋八個模塊的內(nèi)容：求職面試、接待客戶、與客戶電話溝通、邀請客戶、與客戶談?wù)摴?jié)日、陪同客戶就餐、陪同客戶購物及陪同客戶觀光。擬通過十六周左右的課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)員職場英語聽說讀寫譯的能力，每個小節(jié)后面都配有相關(guān)的練習(xí)題和測試題。整個體系循序漸進，在真實的語境下幫助學(xué)員提升英語語言應(yīng)用能力和職場競爭能力。

（二）課程教學(xué)方式

本課程教學(xué)方法靈活，融合情景教學(xué)、項目教學(xué)、內(nèi)容依托教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法。以分專業(yè)、分層、分組的形式開展線上+線下教學(xué)。線上課堂分專業(yè)、分層、分組向?qū)W生推送個性化任務(wù)單。線下課堂以工作坊形式進行實戰(zhàn)演練，多任務(wù)分步驅(qū)動，多互動分環(huán)節(jié)開展，互動方式、學(xué)習(xí)節(jié)奏、作業(yè)難度可選擇。實現(xiàn)了課前任務(wù)學(xué)習(xí)——課中實戰(zhàn)演練+成果展示——課后鞏固測驗的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成了集知識性、娛樂性和操作性為一體的英語教學(xué)模式。

（三）課程的考核方式

學(xué)習(xí)效果評價方式的多樣性、評價指標的綜合性和評價過程的動態(tài)性。學(xué)習(xí)評價的主體不僅有教師，也包括小組中的其他成員和其他小組成員。評價方式含在線評價和線下點評。為不同階段的作業(yè)設(shè)置不同的評價指標，評價過程具有動態(tài)性。

采用綜合指標進行評價。但在學(xué)習(xí)的不同階段，作業(yè)評價指標有所側(cè)重，以幫助學(xué)習(xí)者循序漸進完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組片段模擬作業(yè)、知識講解作業(yè)、課后綜合作業(yè)的各項成績記錄在線上完成，學(xué)習(xí)者可在線查詢。

四、課程使用情況

《大學(xué)英語--Jack職場蛻變記》從2017.10月開始在浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享平臺中開放使用，現(xiàn)已完成4期的教學(xué)使用。選課總?cè)藬?shù)累計達到12177人。除學(xué)校統(tǒng)一的選課外，另外有20所高職和本科院校的學(xué)生自主選擇本課程進行學(xué)習(xí)。第一期參與學(xué)習(xí)人數(shù)達到3500余人，觀看視頻時長達到4147小時，提交測驗達到55437次，發(fā)帖討論達到25346次。收到了較好的學(xué)習(xí)效果。第二期參與學(xué)習(xí)人數(shù)共計3342人，學(xué)生觀看視頻總時長為11859小時，測驗提交92949次，作業(yè)提交次數(shù)為8592次，互動交流區(qū)有35849次。第三期參與學(xué)習(xí)人數(shù)共計3541人，學(xué)生觀看視頻總時長為8938小時，測驗提交54561次，作業(yè)提交次數(shù)為10143次，互動交流區(qū)有19858次。第四期參與學(xué)習(xí)人數(shù)共計1814人，學(xué)生觀看視頻總時長為4601小時，測驗提交46912次，作業(yè)提交次數(shù)為6661次，互動交流區(qū)有6113次。

五、課程建設(shè)規(guī)劃

今后5年將立足于課程開放及服務(wù)、課程更新及修訂等方面進行課程建設(shè)。

（一）課程開放及服務(wù)：

1）將向更多的浙江省內(nèi)和省外的高職院校開放本課程，每年開放2期。使更多高職學(xué)生可以從該課程中受益，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的職場生活。

2）向校企合作員工開放本課程的學(xué)習(xí)。進一步深化校企合作，與校企合作企業(yè)進行互助教學(xué)，并承擔(dān)與英語相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。

3）將該課程推廣到浙江省內(nèi)和省外更多的中小微型企業(yè)，供企業(yè)員工尤其是新入職的員工學(xué)習(xí)，為中小微企業(yè)提供服務(wù)。

（二）課程更新及修訂

將對教學(xué)內(nèi)容不斷進行更新和修訂，針對學(xué)員的不同需求，對在線課程模塊內(nèi)容進行重新編排，形成在線課程推送方案，使教學(xué)內(nèi)容滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。通過教學(xué)資源共享，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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