五年制學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)”的必要性與原則

于妍妍

摘 要： 在五年之學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，美術(shù)是非常重要的學(xué)科之一，隨著社會(huì)發(fā)展幼兒教育需要，傳統(tǒng)美術(shù)在幼兒教學(xué)中逐漸被淘汰，所以在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)是十分必要的。本文主要論述開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)的必要性與教學(xué)原則，最終呼吁學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)重視創(chuàng)意。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)意美術(shù) 學(xué)前教育專業(yè) 必要性與原則

美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科之一，在學(xué)前教育眾多學(xué)科中，傳統(tǒng)美術(shù)是培養(yǎng)幼兒教師審美教育的重要手段。由于創(chuàng)意美術(shù)可以開發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力、手眼協(xié)調(diào)等能力，是當(dāng)今幼兒園教學(xué)中重要的特色課程，為使學(xué)生將來從事幼兒教育能游刃有余，在五年制學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)是十分必要的。

一、開設(shè)“創(chuàng)意美術(shù)”活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)的必要性

幼兒不同時(shí)期的生理、心理發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，1歲的嬰幼兒處于“亂畫期”，即亂涂亂畫的涂鴉階段，嬰幼兒會(huì)用他們能接觸到的美術(shù)工具，如鉛筆、樹枝等，在他們能接觸到的地方亂涂亂畫，這個(gè)階段的孩子僅因?yàn)閷?duì)新鮮事物感到好奇，什么都想嘗試一下，并沒有想好要畫什么。2～3歲的幼兒處于“命名期”，一般此階段的幼兒畫畫時(shí)會(huì)一邊畫，一邊牙牙學(xué)語，畫的東西是他們理解中的樣子，許多會(huì)很片面，并不像，屬于“想什么畫什么的階段”。3～4歲的幼兒處于繪畫“羅列期”，這個(gè)階段幼兒想到什么就會(huì)畫什么，同一張紙內(nèi)，每個(gè)個(gè)體之間并沒有必要聯(lián)系，此階段的思維能力還不足以把事物聯(lián)系起來，屬“單個(gè)形象階段”。4～5歲的幼兒處于“圖式期”，此階段幼兒空間思維能力發(fā)展并不完善，許多東西都是通過同一水平表現(xiàn)出來，畫畫過程中會(huì)把自己印象深的部分夸大表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儊淼健氨憩F(xiàn)自己所想內(nèi)容階段”。6～9歲的孩子繪畫內(nèi)容更廣泛，畫畫時(shí)基本能將掌握的物體的基本形態(tài)表現(xiàn)出來，所畫的畫多為平面造型。到了9歲以后，孩子畫畫才具有“寫實(shí)”的特點(diǎn)，即畫畫中追求畫得更“像”，孩子9歲之后學(xué)習(xí)一些畫畫知識(shí)和技巧，對(duì)提高他們繪畫興趣有一定幫助。

中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)出來的學(xué)生絕大多數(shù)為幼兒園教師，幼兒園的小朋友年齡在3～6歲之間，部分私立園招收2歲左右的小孩，在以上不同年齡段幼兒繪畫特點(diǎn)中，可以看到年齡在9歲以下的幼兒作畫，根本不會(huì)過多地設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)、技巧，要做的只是引導(dǎo)他們大膽想象，盡情通過繪畫表現(xiàn)自我，我們教給學(xué)生的素描、色彩、中國(guó)畫用處并不多。在針對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生的調(diào)查中，選取目前在崗的我市一幼、二幼、三幼，鐵路幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園在編的我校畢業(yè)生，此外選取幾大私立園如蓓蕾、明日之星等幼兒園在崗畢業(yè)生，共52人，追蹤調(diào)查其在校期間所學(xué)的傳統(tǒng)美術(shù)在他們工作時(shí)發(fā)揮的作用，得出的結(jié)果是52人一致認(rèn)為傳統(tǒng)美術(shù)“用處不大”。

結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和反饋的信息，我認(rèn)為在中師學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)創(chuàng)意美術(shù)課程非常有必要。創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)所用的教學(xué)材料非常豐富巧妙，正所謂“沒用不能用的，只有想不到怎么用的”，給幼兒獨(dú)立發(fā)揮的創(chuàng)意空間，教學(xué)過程以游戲形式進(jìn)行，讓幼兒真正在“玩中學(xué)”，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣并感到快樂。創(chuàng)意美術(shù)不過多地?fù)赣變旱漠嫹ê图记?，僅通過新奇好玩的內(nèi)容激發(fā)幼兒對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力，促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力共同發(fā)展，讓幼兒感受到自己并不是在“學(xué)美術(shù)”，而是在“玩美術(shù)”。當(dāng)將相關(guān)內(nèi)容放到中師課堂時(shí)，首先豐富多彩的作畫材料能很好地吸引學(xué)生的眼球，通過模擬幼兒課堂，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過學(xué)生小組合作，探討出精彩的活動(dòng)導(dǎo)入，這時(shí)候的學(xué)生不再像傳統(tǒng)課堂時(shí)昏昏欲睡，而是兩眼閃耀著好奇、興奮、求知的光芒。

二、學(xué)前學(xué)生組織“創(chuàng)意美術(shù)”活動(dòng)教學(xué)的原則

（一）主體性原則

主體性原則要求確立實(shí)踐或認(rèn)知教學(xué)活動(dòng)中占主體地位的對(duì)象，并始終堅(jiān)持。科學(xué)的美術(shù)教育應(yīng)以學(xué)生為主體，通過教學(xué)讓每位學(xué)生的美術(shù)水平得到應(yīng)有發(fā)展。在中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，靈活應(yīng)用教法，把創(chuàng)意美術(shù)內(nèi)容傳授給學(xué)生，通過趣味環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（二）互動(dòng)性原則

一般互動(dòng)，指的是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)意美術(shù)課程中，互動(dòng)不僅包括師生互動(dòng)，還包括模擬課堂的角色互動(dòng)、小組合作的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，不管是哪種互動(dòng)，都是出于幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，通過互動(dòng)給學(xué)生更多探究和實(shí)踐情境，提高學(xué)生美術(shù)綜合能力。

（三）綜合發(fā)展原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求對(duì)幼兒實(shí)施的教育要注重其情感與意識(shí)方面的培養(yǎng)，由此可見，幼兒園組織的教育活動(dòng)，不僅需要讓幼兒學(xué)到相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，而且要讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)積極情感，促進(jìn)其健康、全面發(fā)展，這就要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì)組織美術(shù)活動(dòng)的方法，老師教學(xué)時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志品格，以更好地適應(yīng)今后工作要求。