合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探討

何艷

摘 要：初中數(shù)學做為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，有著很強的實踐性和應(yīng)用性，為了提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量，教師必須進行教學方法的探索。合作學習是通過學習小組的方式，進行教學，學生被劃分若干小組，小組內(nèi)學生共同學習，實現(xiàn)學生的共同發(fā)展。本文主要研究合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用意義和具體的應(yīng)用策略，以供教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;應(yīng)用策略

合作學習這一概念源于上世紀七十年代的美國，教師將學生劃分小組，明確各小組的學習任務(wù)，小組成員共同學習，互相幫助，以此讓學生更好地掌握知識，提升能力，實現(xiàn)教學目標。隨著時代的發(fā)展，人們對于教育的關(guān)注度越來越高，為了發(fā)揮學生的主體地位，提升教學有效性，采取合作教學模式，激發(fā)學生興趣，讓學生積極參與到學習之中，取得不錯的教學成效。

一、合作學習模式在初中數(shù)學教學中應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

由于初中數(shù)學已經(jīng)具備一定的復(fù)雜性和抽象性，部分學生學習起來比較吃力，面對難以解決的難題，學生容易喪失學習數(shù)學的興趣。合作學習的模式，小組成員共同學習，學生個體變?yōu)樾〗M團體，大家集思廣益，共同進行數(shù)學問題的探討和學習，可以幫助學生更好地解決數(shù)學難題。而且學生在合作學習時，互相鼓勵，互相幫助，團隊協(xié)作精神得到很好地培養(yǎng)。

（二）因材施教，提升教學效率

傳統(tǒng)數(shù)學教學，教師采取統(tǒng)一化地教學方法，不管學生學習能力、掌握情況，采取一致的教學進度，學生被動接受數(shù)學知識。由于學生屬于差異化地個體，數(shù)學基礎(chǔ)、理解能力都存在差異，統(tǒng)一化地教學，雖然方便開展教學，但是不利于因材施教。合作學習模式，學生的主體地位得到很好發(fā)揮，學生從被動接受數(shù)學知識，變?yōu)橹鲃訉W習數(shù)學知識，根據(jù)不同的小組，給出具有層次化地學習任務(wù)，做到因材施教，學習小組共同學習討論，以優(yōu)帶劣，提升教學效率。

（三）激發(fā)學生興趣、探索精神

合作學習模式打破傳統(tǒng)課堂教師講，學生聽的情況，將課堂交給學生，讓課堂氛圍變得積極活躍，有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師根據(jù)小組的情況，設(shè)計層次化地小組任務(wù)，學生在小組內(nèi)，共同討論，積極探索新的解決方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究精神。

二、初中數(shù)學教學合作學習模式的應(yīng)用策略

（一）合理分組

合理分組是實施合作學習的關(guān)鍵，如何提升分組的科學性，成為教師必須關(guān)注的內(nèi)容。教師分組，需要考慮到的因素很多：班級人數(shù)，小組人數(shù)過多過少都難以取得好的效果，一般小組人數(shù)6-8人為宜;學生的數(shù)學基礎(chǔ)，學生對于數(shù)學有著不同的基礎(chǔ)，學習和理解能力也存在差異，為了實現(xiàn)以優(yōu)帶劣，共同成長，不能讓學生扎堆，需要將學習成績好的或者成績差的學生，分配到不同的小組，保證各小組既有成績好的，也有成績差的;各小組平均水平不能存在過大差異，為了實現(xiàn)互幫互助，共同學習和成長的目的，分組時需要確保各小組整體數(shù)學水平相似。

（二）建立科學的教學評價

教學評價是對教學成果的客觀評價，也是一種有效地激勵方式。建立一個科學的合作教學模式評價體系，提升合作學習的成效。教學評價可以采取多樣化地評價方式，也就是學生自我評價、小組評價、教師評價三種評價相結(jié)合的方式。學生對自我進行評價，評價自己在合作學習中遇到的問題，如何解決的，自己取得何種進度等;小組評價則是學生之間互相評價，評價小組內(nèi)成員的優(yōu)點，有什么值得學習的，評價小組內(nèi)成員的不足，有什么需要改進的;教師評價，教師對學生進行評價和點評，肯定學生的進步，指出學生的問題，給出學習建議。

（三）學生主體，教師引導(dǎo)

教育界一直在呼吁學生主體，要求改變傳統(tǒng)的教師占據(jù)課堂，讓課堂返還給學生。合作教學模式，學生成為數(shù)學課堂的主體，但并不是意味著教師可以完全放權(quán)，教師需要做好引導(dǎo)作用，教師對學習小組進行宏觀上的整體把控，包括如何分組、小組任務(wù)的設(shè)定、小組學習節(jié)奏引導(dǎo)、小組討論等;對于小組存在的問題以及遇到難以解決的問題，教師微觀上進行針對性指導(dǎo)，保證合作學習順利、高效地開展。

（四）組內(nèi)合作，組間競爭

開展合作學習需要注重組內(nèi)合作和組間競爭，才能提升合作學習的效果。小組內(nèi)學生存在個體差異，互相討論、共同學習，學生成績好的學生可以幫助學習成績差的學生，以優(yōu)帶劣，共同幫助，促進小組的共同成長。組間競爭則是組織各學習小組進行競爭，這是一種激勵學生的有效手段，例如，教師給出一些數(shù)學題，看哪個小組解題速度最快、準確率最高等?？梢圆扇⌒〗M平均值的方式，讓小組成員的成績綁定到一起，用以進行評比，可以很好地調(diào)動學生的學習積極性，保證小組學習的有效性。

三、結(jié)語

數(shù)學學科是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了提升數(shù)學教學的效果，培養(yǎng)學生的邏輯能力、數(shù)學思維，可以采取合作學習的模式，不僅可以發(fā)揮學生的主動性，還可以讓數(shù)學課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習興趣。初中階段開展合作學習，需要注意以下幾點：首先，合理分組是關(guān)鍵，保證分組的科學性。其次，科學評價，多樣化地評價方法，激勵學生。再次，學生主體，教師引導(dǎo)。最后，組內(nèi)合作，組間競爭，調(diào)動學生積極性。

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