換個角度看問題

馮議元 石城

摘 要：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。換個角度看事物，會發(fā)現(xiàn)同一景物別樣的美，以不同形式展開教學(xué)活動，會給予學(xué)生不同的收獲。作為新時期教學(xué)者，我們應(yīng)該走出傳統(tǒng)的“教書匠”困境，做一個靈魂塑造者，在兼顧知識傳遞的同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和品質(zhì)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。這是新課改教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的具體要求。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維品質(zhì);創(chuàng)新思維

前言

初中階段的學(xué)生思維已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，受學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗的影響，思維逐步開始趨向固定化，如果在教學(xué)過程中我們教師不加以引導(dǎo)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生思維固化，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極為不利。為了符合新課改教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，我們物理教師也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，從物理的本質(zhì)出發(fā)，找準(zhǔn)物理與學(xué)生生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度看待物理知識、分析物理問題、解釋物理現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生思維。本文筆者就以初中物理教學(xué)為入口，探討如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

一、鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑、猜想與驗證，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

物理是一門科學(xué)課程，在教學(xué)過程中需要學(xué)生進(jìn)行大量的科學(xué)探究。因此，在初中物理教學(xué)過程中，我們要積極在科學(xué)探究中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生有質(zhì)量的問題，并引起學(xué)生對已有結(jié)論的質(zhì)疑與反思，讓學(xué)生產(chǎn)生批判性的思考，并形成新的猜想，在實際驗證中落實對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)內(nèi)容時，為了實現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，我們可以先提出問題：“我們?yōu)槭裁匆芯窟@幾個特性？為什么不能研究像的其它特點？為什么要將這些特點和物距聯(lián)系在一起？如果讓你自主操控學(xué)習(xí)流程，你想要研究哪些凸透鏡成像的特點？”如此，就將學(xué)生放在了主體的地位上，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑與猜想，提升學(xué)生思維的廣度與深刻性，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中更具有目的性。

二、鼓勵學(xué)生展開科學(xué)探究活動，鍛煉學(xué)生邏輯性思維

良好的批判性思維不是學(xué)生對某一個問題進(jìn)行漫無邊際地猜想，而是要依據(jù)一定的科學(xué)依據(jù)，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，進(jìn)行質(zhì)疑、猜想和驗證。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要注重設(shè)計良好的科學(xué)探究方案，并善于結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知特點與需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生形成具有嚴(yán)謹(jǐn)與邏輯性的思維品質(zhì)。

比如，教學(xué)“電流與電壓和電阻的關(guān)系”時，為了強化學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，我們可以對實驗方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，將實驗的步驟設(shè)計為下：正確地回答出電流與電壓的關(guān)系，電流與電阻的關(guān)系;如何才能有效地控制好實驗當(dāng)中涉及到的物理量不變，改變實驗當(dāng)中的變量;活動變阻器在實驗的不同時刻之中起到的各種作用是什么？為什么要進(jìn)行多次的反復(fù)實驗？如此，就通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀬碜寣W(xué)生認(rèn)識到科學(xué)實驗的原則與要點，有助于對學(xué)生進(jìn)行思維邏輯性與嚴(yán)密性的訓(xùn)練。

三、落實習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維

學(xué)習(xí)知識的目的是為了解決問題，在初中物理教學(xué)中，我們除了應(yīng)用概念知識教學(xué)、實驗探究活動來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力之外，也可以應(yīng)用習(xí)題訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生思維變通能力，培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維。比如在解決一道物理提時，我們可以啟發(fā)學(xué)生從不同角度看待問題，運用多種方法解決問題，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。

例如，為了研究氣體壓強、體積、溫度三量間的變化關(guān)系。設(shè)計該實驗，導(dǎo)熱良好的汽缸開口向下，內(nèi)有理想氣體，汽缸固定不動，缸內(nèi)活塞可自由滑動且不漏氣。一溫度計通過缸底小孔插入缸內(nèi)，插口處密封良好，活塞下掛一個沙桶，沙桶裝滿沙子時，活塞恰好靜止。現(xiàn)給沙桶底部鉆一個小洞，細(xì)沙慢慢漏出，外部環(huán)境溫度恒定，則

A.繩拉力對沙桶做正功，所以氣體對外界做功.

B.外界對氣體做功，溫度計示數(shù)不變

C.氣體體積減小，同時對外界放熱

D.外界對氣體做功，溫度計示數(shù)增加

解決這一問題時，我們可以啟發(fā)學(xué)生運用逆向思維分析問題，從結(jié)論出發(fā)，以結(jié)論來推導(dǎo)過程和問題，從而解決問題，最后選出正確答案B、C。在這樣的解題過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)原來同一個問題，我們不一定要正向推導(dǎo)，嘗試著從另一個角度看待問題，也許問題就會迎刃而解。所以，運用好習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題不僅有利于幫助學(xué)生化難為易，同時也對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。

四、積極參與課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

物理課外科技活動室課堂教學(xué)的有效延伸，也是激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的重要途徑。初中物理教學(xué)，圍繞學(xué)生的生活實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走向自然，走向生活，開展各種形式的課外科技物理實驗，能夠大大提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，增強學(xué)生解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)光學(xué)的有關(guān)知識時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自制各種形式的針孔相機、望遠(yuǎn)鏡等，組織學(xué)生自行設(shè)計測量學(xué)校各種建筑物高度的方案，學(xué)習(xí)電學(xué)知識時可以引導(dǎo)學(xué)生制作指南針、小電鈴、電動機模型等等。這能夠很好地鞏固他們的知識，不斷拓展他們的思路，提升學(xué)生動手和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，物理是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、抽象的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生批評思維、邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維都有非常重要的作用。而要想物理教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，我們教師首先就應(yīng)該在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生從多個角度認(rèn)識物理本質(zhì)、分析物理現(xiàn)象、運用物理知識、解決物理問題，這是筆者多年教學(xué)淺見，希望能夠拋磚引玉。

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