在小學(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)

馬玉清

摘 要：課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師除了要保證基本的知識(shí)教學(xué)以外，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要明確核心素養(yǎng)的重要意義。小學(xué)生核心素養(yǎng)主要是以科學(xué)性、時(shí)代性、民族性為基本原則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。語(yǔ)文課不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生的性格和為人做事，要符合實(shí)際生活，因材施教，根據(jù)學(xué)生自身優(yōu)缺點(diǎn)，制定相關(guān)的培養(yǎng)核心素養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)方案

一、核心素養(yǎng)概述

通常情況下，“核心素養(yǎng)”與其它“素養(yǎng)”有一定的差距，學(xué)生自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必備的品格以及能力稱(chēng)為“核心素養(yǎng)”，它主要注重個(gè)人修養(yǎng)、國(guó)家情懷以及創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)面，可以有效反應(yīng)出學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，說(shuō)明以后在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅要教學(xué)生語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[2]。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）老師應(yīng)不斷提升自我形象

老師需不斷提升自我形象，老師提高自己的教師形象，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂就是舞臺(tái)劇，一堂課就是一出精彩的舞臺(tái)劇，教師就是舞臺(tái)劇中的主角，教師自身的言行舉止，將影響到教室里的每一位學(xué)生，所以教師要提高自己的形象，例如，教師在上課前整理好自己的儀容儀表，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，精力充沛、情緒飽滿的走進(jìn)教室，學(xué)生看到老師神采奕奕的樣子，從而感染到學(xué)生，增加學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師上課時(shí)要保持一份幽默感，適當(dāng)?shù)挠哪幌聲?huì)使得課堂更加活躍。

（二）構(gòu)成教學(xué)的內(nèi)在因素是教師情感

教師在授課當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生出兩種情感，一方面是教師對(duì)學(xué)生的喜歡，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，自然而言將自身的感情流露出來(lái)，從而感染學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。另一方面是教師在備課時(shí)對(duì)教材深刻的了解從而產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致教師的感情流露出來(lái)。提高小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教師在講臺(tái)上講的熱火朝天，而有的學(xué)生在老師講課時(shí)偷著看小說(shuō)，夢(mèng)游仙境，思想放飛沒(méi)在課堂上等情況，為了避免此類(lèi)問(wèn)題發(fā)生，教師們大多采取了比較嚴(yán)厲的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，大大降低了學(xué)生和老師之間的和諧關(guān)系。學(xué)生上課不喜歡聽(tīng)講同時(shí)也說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，教師們講的課不夠生動(dòng)精彩，不夠吸引人，學(xué)生對(duì)教師的講課內(nèi)容不感興趣。教師們需要在課堂上實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的小主人，在課堂上學(xué)生要大膽的提出問(wèn)題，和老師一起討論如何解決問(wèn)題[1]。小學(xué)生最為明顯的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中要結(jié)合這一特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，融入各種的教學(xué)方案教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力等方面，多方向加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）生活化教學(xué)

充分利用好實(shí)際生活當(dāng)中的語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)到更多的知識(shí)，將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，進(jìn)行生活化教學(xué)，以滿足生活要求作為基本原則。以課堂為基礎(chǔ)，向生活的各個(gè)方向發(fā)展，使得課堂更加豐富充實(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，積極討論問(wèn)題。多舉辦朗讀比賽、作文比賽等課外活動(dòng)，逐漸讓課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）提高教學(xué)效率

對(duì)要講學(xué)的內(nèi)容精選，在備課上老師需要認(rèn)真對(duì)待，提取與講學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，圍繞其中心進(jìn)行備課，在這一基礎(chǔ)上，老師在授課的過(guò)程當(dāng)中以講學(xué)重點(diǎn)主題，組織相關(guān)的課堂活動(dòng)，選擇最有效的方案進(jìn)行教學(xué)。要將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)，把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用好課堂的有限時(shí)間，避免出現(xiàn)拖堂行為。將大大提高教學(xué)效率。

（六）提高學(xué)生的閱讀量

小學(xué)語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)較為久遠(yuǎn)的過(guò)程，這段過(guò)程需要學(xué)生不斷積累相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)大量的閱讀書(shū)籍可大大會(huì)提高學(xué)生的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，在前幾年的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)制閱讀某一書(shū)籍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的相關(guān)知識(shí)太過(guò)于局限性。在開(kāi)張核心素養(yǎng)模式的教學(xué)工作中，將閱讀培養(yǎng)放在教學(xué)工作當(dāng)中首要的位置，讓學(xué)生接觸到多種多樣的書(shū)籍，增加學(xué)生的閱讀量[2]。有的時(shí)候，身為教師的我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路，以免步入歧途，教學(xué)生如何做人要比教學(xué)生知識(shí)更為重要。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作為語(yǔ)文教師在課堂上需懂得如何因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到松弛有度，在教育學(xué)生的同時(shí)，也需給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們看清和理解這個(gè)世間的冷與暖，讓學(xué)生擁有一個(gè)獨(dú)立自主的人格，擁有良好的心態(tài)，要讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的觀念，更有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康，教師們也要不斷的學(xué)習(xí)，從而跟進(jìn)社會(huì)的步伐，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：58+60.

[2]歐陽(yáng)紅月.核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：173-174.