多媒體在鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用探析

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，當(dāng)前多媒體已被廣泛運(yùn)用到鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)中，進(jìn)而生成高效語文課堂。為此，作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探析多媒體在鄉(xiāng)村小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略，以期全面提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);多媒體;語文

中圖分類號(hào)：G623.2;G434 ? ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0029-01

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在語文教學(xué)中，可利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，能有效運(yùn)用“趣”促進(jìn)語文教學(xué)的學(xué)，進(jìn)一步助推學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。更好地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、繪聲繪色且生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干[1]。

例如，教師在教《錫林郭勒大草原》這一篇課文時(shí)，可以借助多媒體來重現(xiàn)美麗的錫林郭勒大草原的情境，讓學(xué)生聽著《美麗的草原我的家》欣賞和感受草原廣闊，一碧千里，翠色欲滴，一直鋪向遠(yuǎn)方，一只只悠閑的羊兒，就如同一朵朵棉花一般，有效地將草原的廣闊和美展現(xiàn)在眼前。教師通過這樣的方式，將無聲的教材，化靜為動(dòng)，變得繪聲繪色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)草原，對(duì)大自然，對(duì)祖國的熱愛。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，增強(qiáng)教學(xué)魅力

多媒體教學(xué)手段將聲音、文字、動(dòng)畫以及圖形有效集為一體，在很大程度上增加鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息輸入量。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，活躍課堂氣氛，為語文課堂注入新鮮活力。由于年齡和思維的特征，小學(xué)生對(duì)具體形象事物有著很濃厚的興趣，對(duì)此，教師可以借助多媒體吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思考，豐富想象空間，為小學(xué)語文注入新鮮的血液。

例如，教師在《江雪》的教學(xué)中，可利用多媒體播放一段旋律舒緩的音樂。同時(shí)呈現(xiàn)一個(gè)萬籟俱寂、大雪紛飛的冬日，一位穿蓑衣，戴斗笠，劃小舟的老漁翁，在寒江獨(dú)釣的雪景圖。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，帶著學(xué)生一起有感情地朗讀詩句，讓學(xué)生走入詩文描述的情境，進(jìn)而促使學(xué)生積極地投入接下來的學(xué)習(xí)中。由此可見，教師運(yùn)用多媒體來講授古詩詞，是傳統(tǒng)語文教學(xué)課望塵莫及的。

三、突出重難點(diǎn)，提高課堂效率

小學(xué)語文教材中覆蓋著古今中外、天文地理等知識(shí)，小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有限，分析能力較弱，因此，學(xué)習(xí)起來就有很多困難。加之傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)，教師都是“滿堂灌”，或是枯燥乏味的講解抽象知識(shí)點(diǎn)，這樣讓學(xué)生很難理解重難點(diǎn)知識(shí)。如果教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，則能有效解決上述問題。教師合理運(yùn)用多媒體中的文字、音樂、視頻、動(dòng)畫等功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜態(tài)的東西為動(dòng)態(tài)，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容[2]。

例如，教師在《稱象》這一課時(shí)的教學(xué)中，明白曹沖稱象的辦法是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生理解，可借助多媒體呈現(xiàn)出曹沖稱象的動(dòng)畫，學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，了解到曹沖稱象是用船代替秤，進(jìn)而有效地解決了提不動(dòng)的難題，同時(shí)他使用了石頭來代替大象，化整為零，來稱大象的重量。可見，利用多媒體來講解稱象方式，比教師講述要強(qiáng)，還能有效提升課堂教學(xué)效率。

總之，在鄉(xiāng)村小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)成為當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。作為教師，我們必須明確運(yùn)用多媒體，不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而必須將多媒體技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。另外，教師在運(yùn)用多媒體的過程中，決不能忽視其中存在的不足，要采用有效措施，竭力避免或是改善，進(jìn)而更好地提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義民.多媒體在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012（11）：184-185.

[2]顧克嵐，孟慶峰.淺析多媒體課件在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].語文學(xué)刊，2014（24）：169-170.

作者簡(jiǎn)介：陳僑豐（1980—），女，廣西合浦人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。