合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

彭金麗

【摘要】隨著新課程的不斷推進(jìn)，教學(xué)觀念也隨著時代的發(fā)展不斷地更新，為社會培養(yǎng)更多符合時代需求的人才.合作教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，教師轉(zhuǎn)變自己的觀念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的發(fā)揮自己的空間，為學(xué)生提供了全面發(fā)展的機(jī)會.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂教學(xué).學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中被動地接受教師傳授的知識，無法對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率自然不高.將合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式引入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛發(fā)生改變，課堂氛圍變得輕松活躍，學(xué)生主動地加入課堂，在愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）形成合作學(xué)習(xí)意識

教師對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，能幫助小學(xué)生快速地形成合作意識，明白個體與集體的差異.如今許多的小學(xué)課堂會進(jìn)行合作教學(xué)，但是教師往往忽略對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)，這樣的合作學(xué)習(xí)只是進(jìn)行較低水平的知識研究，沒有什么討論的價值.教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要讓學(xué)生認(rèn)識到教師在數(shù)學(xué)課堂中組織的合作教學(xué)，就是要將在學(xué)習(xí)過程中得到結(jié)論的思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來.學(xué)生要充分地投入到合作學(xué)習(xí)中，提升參與意識，這樣的學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生理解知識，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的合作意識.同時，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人[1].

（二）提高學(xué)習(xí)效果

進(jìn)行同樣的合作學(xué)習(xí)，也會產(chǎn)生很大的差異.若是教師在學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能主動合理地對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方向，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，教師往往忽略學(xué)生的差異性，無法進(jìn)行因材施教，學(xué)生無法得到明顯的進(jìn)步.在合作教學(xué)時，教師予以指導(dǎo)，學(xué)生就能把握自主學(xué)習(xí)的方向.教師為學(xué)生指導(dǎo)也能為學(xué)生創(chuàng)建更好的合作空間，學(xué)生掌握了合作的方法就能主動地開展合作教學(xué)，學(xué)生能夠自由地進(jìn)行交流與溝通，發(fā)展自己的綜合能力.

（三）突出學(xué)生地位

現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在開展合作教學(xué)時，依舊存在重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視合作學(xué)習(xí)過程的情況.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生借助教科書或?qū)W習(xí)能力較好的學(xué)生盲目地完成教師布置的任務(wù)，未能使所有學(xué)生都在合作教學(xué)中發(fā)揮作用.教師重視數(shù)學(xué)知識的結(jié)論，無法對學(xué)生的能力全方位地進(jìn)行發(fā)掘，學(xué)生的思維能力無法得到發(fā)展，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量.合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間合理溝通，理性思考，互相討論，獲得多元化的結(jié)論.

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時往往只重視形式，將學(xué)生分組，相互討論，就是在進(jìn)行合作教學(xué).合作教學(xué)是為了提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣.如今的社會飛速發(fā)展，學(xué)生未來面臨的競爭與挑戰(zhàn)會更加激烈，為學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣才能更好地奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)的人才.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣需要教師經(jīng)常開展小范圍的合作學(xué)習(xí)活動，同桌或前后桌之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣.教師要為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行組織，進(jìn)行課題研究.教師還可以依據(jù)學(xué)生的具體情況培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考、大膽的發(fā)言，在小組中建構(gòu)和諧積極的學(xué)習(xí)氛圍.在遇到分歧時理性地提出自己的觀點(diǎn)，和同學(xué)進(jìn)行探討研究.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣[2].

（二）創(chuàng)設(shè)探索問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo).教師要在教材中選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系密切，可激發(fā)學(xué)生興趣的材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論.如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，教師可讓學(xué)生猜想面積公式怎樣推導(dǎo)，適時進(jìn)行引導(dǎo)，其他圖形像平行四邊形是通過剪裁拼接成其他圖形來推導(dǎo)面積公式的，那么圓可以這樣做嗎？學(xué)生通過剪裁發(fā)現(xiàn)，要將圓等分，拼的份數(shù)越多就越接近于長方形，學(xué)生通過討論猜測將圓無限等分后，會轉(zhuǎn)化為長方形.但是這只是學(xué)生通過討論的猜想，他們無法將圓等分為那么多份數(shù)，這時教師可借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示無限等分的過程與結(jié)果，動態(tài)地呈現(xiàn)圓轉(zhuǎn)化的過程，圓在無限等分后轉(zhuǎn)化為一個長方形，這時學(xué)生就可依據(jù)長方形面積公式推導(dǎo)圓的面積公式.

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)建有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境.教師在合作學(xué)習(xí)時要充分尊重學(xué)生的思維方式，不能在學(xué)生提出問題后，就立刻給予學(xué)生消極的態(tài)度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對合作學(xué)習(xí)的熱情，使其失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信.教師要利用合作學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)生提供展示自我的空間，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中.通過合作教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，愛上數(shù)學(xué)[3].

三、結(jié) 論

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理地應(yīng)用合作教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系.將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性充分地調(diào)動，讓學(xué)生在共同交流中碰撞出思維的火花，發(fā)掘潛在的能力，全方位地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳遠(yuǎn)芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（18）：115-116.

[2]莊嘉雯.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（17）：110.

[3]韋秀萍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（4）：169.