高校學(xué)生就業(yè)信息報(bào)送的問(wèn)題與對(duì)策

宣萱

關(guān)鍵詞：高校 ?學(xué)生就業(yè)信息報(bào)送 ?問(wèn)題與對(duì)策

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的高校學(xué)生就業(yè)信息的智慧報(bào)送系統(tǒng)是開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)平臺(tái)形式，報(bào)送人、審核人每次操作都會(huì)留下痕跡。報(bào)送方式的改變，在一定程度上對(duì)就業(yè)工作提出了更高的要求，就業(yè)信息報(bào)送新模式，促使教育工作者對(duì)就業(yè)工作展開(kāi)了新的思考。

一、有關(guān)學(xué)生就業(yè)材料的錄入、上傳的問(wèn)題

根據(jù) “91JOB智慧平臺(tái)”的界面報(bào)送程序，學(xué)生就業(yè)材料的上傳者可以是學(xué)生本人也可以是教師。

1.學(xué)生自己上傳材料的優(yōu)缺點(diǎn)

如果是學(xué)生本人上傳，需要登錄網(wǎng)站http：//www.91job.gov.cn/，輸入用戶(hù)名和密碼后，根據(jù)界面的操作要求，錄入自己的就業(yè)信息且上傳合格的就業(yè)材料。

學(xué)生本人錄入、上傳就業(yè)材料的優(yōu)點(diǎn)：一方面，“放權(quán)”給學(xué)生，很大程度上會(huì)減輕教師的工作壓力;另一方面，由學(xué)生本人遞交的就業(yè)材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

學(xué)生本人錄入、上傳就業(yè)材料的缺點(diǎn)：一方面，態(tài)度不端正的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)隨便錄入就業(yè)信息、肆意上傳生活照而不是合格的就業(yè)材料照片的情況;另一方面，每個(gè)學(xué)生錄入、上傳的時(shí)間不同，教師沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，只能催促學(xué)生，教師管理會(huì)非常被動(dòng)。

2.教師上傳材料的優(yōu)缺點(diǎn)

如果是教師上傳，則需要用教師的用戶(hù)名和密碼進(jìn)入系統(tǒng)后，選擇“代填”項(xiàng)，根據(jù)界面的操作要求，幫助學(xué)生錄入就業(yè)信息且上傳合格的就業(yè)材料。

教師幫助學(xué)生錄入、上傳的優(yōu)點(diǎn)：一方面，會(huì)提高就業(yè)信息報(bào)送的工作效率，教師具有主動(dòng)權(quán)，只要求學(xué)生上交合格的紙質(zhì)材料，不用催促學(xué)生錄入、上傳;另一方面，有利于提高就業(yè)材料報(bào)送的精準(zhǔn)性，教師收本班學(xué)生的就業(yè)材料時(shí)可以先做好預(yù)審工作，如果發(fā)現(xiàn)不合格的就直接退給學(xué)生重做。

教師幫助學(xué)生錄入、上傳的缺點(diǎn)：一方面，會(huì)增加教師的工作量，教師平時(shí)要管理班級(jí)、上課、做科研、帶學(xué)生參加競(jìng)賽。為學(xué)生代填就業(yè)信息，在一定程度上會(huì)增加教師的工作壓力;另一方面，會(huì)增加班主任、學(xué)院扎口就業(yè)工作輔導(dǎo)員、就業(yè)辦就業(yè)工作專(zhuān)員之間的矛盾，容易出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、互相推諉責(zé)任的情況。

二、有關(guān)學(xué)生就業(yè)材料錄入、上傳問(wèn)題的解決對(duì)策

1.厘清權(quán)責(zé)，明確分工

學(xué)校就業(yè)辦的就業(yè)工作人員的職責(zé)是培訓(xùn)各學(xué)院的就業(yè)扎口輔導(dǎo)員和審核全校的學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)。所以，就業(yè)工作人員一定要會(huì)熟練地操作“91JOB智慧平臺(tái)”系統(tǒng)，一定要有主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的工作態(tài)度。上級(jí)部門(mén)給予進(jìn)入系統(tǒng)的用戶(hù)名和密碼后，就業(yè)工作人員就要主動(dòng)地進(jìn)入系統(tǒng)，把系統(tǒng)內(nèi)的每一個(gè)項(xiàng)目、子項(xiàng)目都依次點(diǎn)開(kāi)，嘗試一遍。因?yàn)轫?xiàng)目很多，就業(yè)工作人員要在試錯(cuò)的過(guò)程中，總結(jié)規(guī)律，撰寫(xiě)出學(xué)生不同就業(yè)情況的內(nèi)容錄入實(shí)操指南;并且根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，向各學(xué)院明確就業(yè)協(xié)議書(shū)的格式填寫(xiě)規(guī)范，指導(dǎo)各學(xué)院解決學(xué)生就業(yè)材料錄入、上傳過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

學(xué)院扎口就業(yè)工作輔導(dǎo)員的職責(zé)是審核本學(xué)院學(xué)生就業(yè)材料格式的準(zhǔn)確性以及內(nèi)容的真實(shí)性，且統(tǒng)一幫助本學(xué)院學(xué)生代填錄入、上傳。

學(xué)院各畢業(yè)班班主任的職責(zé)是做好本班畢業(yè)生就業(yè)材料的催繳、收集和預(yù)審工作。預(yù)審包括就業(yè)材料的書(shū)寫(xiě)格式、簽約到期時(shí)間、學(xué)生是否在相應(yīng)工作單位就職的真實(shí)性。

2.完善機(jī)制，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明

即便厘清了權(quán)責(zé)，有些畢業(yè)班班主任，自身存在懶惰懈怠的錯(cuò)誤思想，缺乏責(zé)任意識(shí)，不愿意干活，只要有事，就扔給學(xué)生干，自己做甩手掌柜;有些輔導(dǎo)員依仗著自己從業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，不愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，主觀固執(zhí)地認(rèn)為幫助學(xué)生代填就業(yè)信息就是班主任的事情，審核本學(xué)院學(xué)生就業(yè)情況的真實(shí)性就是就業(yè)辦就業(yè)工作人員的事情，自己不需要承擔(dān)任何責(zé)任。甚至有些員工或者教師想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)院里不應(yīng)該設(shè)置扎口就業(yè)輔導(dǎo)員，學(xué)校就業(yè)辦的就業(yè)人員就應(yīng)該包辦好全校學(xué)生的就業(yè)信息報(bào)送事宜。結(jié)果是應(yīng)該畢業(yè)班班主任、學(xué)院扎口就業(yè)工作輔導(dǎo)員做的事情，有人會(huì)不愿意做、拖延做、隨心所欲地胡亂做。信息數(shù)據(jù)糾審的壓力都加在了就業(yè)辦的就業(yè)工作人員身上。

讓相應(yīng)部門(mén)的員工各盡其職，工作內(nèi)容分工合理，完善機(jī)制是刻不容緩的事情，根據(jù)員工的工作態(tài)度、工作內(nèi)容、工作質(zhì)量決定發(fā)放薪水的多少和決定職稱(chēng)、職位晉升的快慢是非常有必要的。我們國(guó)家是社會(huì)主義國(guó)家，“既要提倡奉獻(xiàn)精神，又要落實(shí)分配政策，既要反對(duì)平均主義，又要防止收入懸殊”。按時(shí)、準(zhǔn)確地完成工作是每一位員工的工作職責(zé)，如果出現(xiàn)推諉扯皮、尸位素餐的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時(shí)追究相關(guān)人員的責(zé)任，情節(jié)惡劣者，就應(yīng)該開(kāi)除。不能視而不管，更不能縱容。對(duì)于工作量大的就業(yè)崗位，就應(yīng)該給予相應(yīng)的福利支持，正能量地吸引員工去干。

三、關(guān)于高校學(xué)生就業(yè)信息報(bào)送的棘手問(wèn)題

1.高校作為學(xué)生就業(yè)信息報(bào)送主體的尷尬現(xiàn)狀

高校根據(jù)教育廳的要求，需要在不同的時(shí)間段報(bào)送應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，具體內(nèi)容是離校就業(yè)率、初次就業(yè)率、年終就業(yè)率。三次就業(yè)率報(bào)送的截止日期分別是：7月15日、8月25日和12月25日。

應(yīng)屆畢業(yè)生拿到畢業(yè)證、報(bào)到證的日期一般是6月底。從教育方和受教育方的關(guān)系看，從學(xué)生拿到畢業(yè)證、報(bào)到證離校的那一刻起，學(xué)生已經(jīng)和學(xué)校沒(méi)有任何法律關(guān)系了，學(xué)生不需要再向?qū)W校繳納學(xué)費(fèi)，學(xué)校也沒(méi)有管理學(xué)生的義務(wù)了。畢業(yè)生離校步入社會(huì)后，學(xué)校再想持續(xù)性地關(guān)注畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，并且收到他們最新工作的就業(yè)材料，是一件非常困難的事情。

2.社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)生就業(yè)情況的缺位

學(xué)生畢業(yè)離開(kāi)高校后，持報(bào)到證到相應(yīng)的人才服務(wù)中心、單位報(bào)到。多數(shù)畢業(yè)生檔案一般存放在生源地的人才服務(wù)中心。畢業(yè)生已經(jīng)完成了由學(xué)生向社會(huì)工作人員的轉(zhuǎn)型。但是，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，還沒(méi)有社會(huì)部門(mén)承擔(dān)起畢業(yè)生離開(kāi)學(xué)校后的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作，沒(méi)有機(jī)構(gòu)去統(tǒng)計(jì)究竟有多少人待就業(yè)并且需要得到社會(huì)的幫助。勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)的數(shù)據(jù)來(lái)源還存在于高校的報(bào)送統(tǒng)計(jì)。這給高校帶來(lái)的壓力是非常大的。高校在已經(jīng)完成了含辛茹苦地教育、培養(yǎng)學(xué)生的重大任務(wù)下，還要繼續(xù)承擔(dān)已經(jīng)步入社會(huì)的畢業(yè)生的就業(yè)信息的持續(xù)報(bào)送工作。

四、關(guān)于高校學(xué)生就業(yè)信息報(bào)送棘手問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.情感維系，感恩長(zhǎng)存

現(xiàn)階段形勢(shì)下，高校在不同的時(shí)間段，報(bào)送畢業(yè)生的就業(yè)情況，已經(jīng)是一項(xiàng)常態(tài)性的工作，在不能改變現(xiàn)狀的前提下，要想方設(shè)法地把就業(yè)工作做到無(wú)懈可擊。

班主任、學(xué)院輔導(dǎo)員要從學(xué)生入學(xué)伊始，就應(yīng)該和學(xué)生建立長(zhǎng)久的師生情誼，在生活上關(guān)心學(xué)生，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，要積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而不能冷漠回避。當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)，為找工作而苦惱的時(shí)候，班主任、學(xué)院輔導(dǎo)員要主動(dòng)聯(lián)系用人單位。教師不能歧視學(xué)生，更不能頤指氣使地要求學(xué)生完成教師本人應(yīng)該親自完成的工作。學(xué)校要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯教育，持續(xù)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長(zhǎng)效的校企合作關(guān)系，積極地把學(xué)生推薦給企業(yè)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)校心存感恩。當(dāng)學(xué)院、學(xué)校、教育主管部門(mén)打電話(huà)給學(xué)生，詢(xún)問(wèn)當(dāng)前就業(yè)情況的時(shí)候，學(xué)生會(huì)禮貌地給予滿(mǎn)意的回答。當(dāng)需要學(xué)生做畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查的時(shí)候，即使學(xué)生工作再忙，也不用教師再三催促，而是會(huì)抽時(shí)間主動(dòng)完成。

2.社會(huì)接力，完善統(tǒng)計(jì)

社會(huì)要有相應(yīng)的政策法規(guī)，相關(guān)部門(mén)齊心協(xié)力共同配合，一起做好畢業(yè)生步入社會(huì)之后的就業(yè)信息報(bào)送工作。

在當(dāng)前民營(yíng)企業(yè)蓬勃發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生畢業(yè)離校之后，工作變動(dòng)是很容易發(fā)生的，如今的高校畢業(yè)生，多為90后，以獨(dú)生子女居多，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，工作中如果遇到不如意的情況，很容易選擇跳槽。如果一直讓高校作為畢業(yè)生離校之后就業(yè)信息的報(bào)送主體，且要求學(xué)校收集已經(jīng)離校的畢業(yè)生的最新就業(yè)材料，作為年終就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)憑據(jù)，會(huì)大大增加高校班主任、學(xué)院輔導(dǎo)員和學(xué)校的工作量。

社會(huì)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的就業(yè)情況給予客觀的評(píng)判和界定，高校不應(yīng)該既是“運(yùn)動(dòng)員”又是“裁判員”。畢業(yè)生離校后，有很多跳槽的學(xué)生，剛?cè)肼毿聠挝唬性趯?shí)習(xí)期，單位既沒(méi)有和學(xué)生簽訂正式的勞動(dòng)合同，又不能給學(xué)生開(kāi)出相應(yīng)的工作證明;有的學(xué)生和單位已經(jīng)簽訂了一式兩份的勞動(dòng)合同，但是單位都收回，就是不給學(xué)生。勞動(dòng)合同的樣式和內(nèi)容表述沒(méi)有統(tǒng)一的要求，模樣五花八門(mén)，非常不規(guī)范。學(xué)生的確已經(jīng)在新單位工作了，但是因?yàn)榭陀^因素，拿不到相應(yīng)的工作證明。這些學(xué)生，難道學(xué)校就應(yīng)該評(píng)判他們?yōu)榇蜆I(yè)，把這些學(xué)生作為待就業(yè)上報(bào)嗎？這對(duì)學(xué)生是不公平的，以此作為降低高校就業(yè)率的依據(jù)，對(duì)高校也是不公平的。

把學(xué)生培養(yǎng)成才，幫助學(xué)生就業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造清朗的就業(yè)環(huán)境，高校的班主任、學(xué)院的輔導(dǎo)員、就業(yè)辦的就業(yè)工作人員、社會(huì)的相關(guān)部門(mén)，都應(yīng)該各司其職，尤其要做好待就業(yè)畢業(yè)生的幫扶工作，為促進(jìn)優(yōu)化高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，貢獻(xiàn)出各自的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張益.關(guān)于高校是大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)主體而非就業(yè)率統(tǒng)計(jì)主體的探討[J].陜西教育（高教）， 2016（11）.

（作者單位：江蘇城市職業(yè)學(xué)院）