PETS1寫作提升策略研究

王秀娟 黃繼戰(zhàn)

關鍵詞：英語等級考試 ?PETS ?寫作 ?策略

一、PETS1概述

1.PETS1的構成

PETS（Public English Test System）全國英語等級考試，是教育部制定的全國范圍內(nèi)的英語水平考試體系。該體系包括五個級別，PETS1為一級，包括筆試和口試兩部分。筆試包括聽力、英語知識運用、閱讀理解和寫作四部分?？谠嚢▋刹糠?，旨在考查學生的英語交際能力。

2.PETS1的特點

PETS1從Listening、Language Use、Reading、Writing和Speaking五個方面考查學生英語水平。Listening由兩小部分組成，考查學生英語聽力理解能力，包括識別和理解單詞、詞組的能力和理解事實性信息的能力。Language Use部分由兩小部分組成，考查學生英語語法、詞匯知識和英語表達方式的掌握情況。Reading部分由三小部分組成，考查學生對英語文章的理解能力，包括理解總體信息和具體信息的能力以及對相關單詞的理解能力。Writing由兩小部分組成，考查學生的書面表達能力，包括對不同句型及表達方式的掌握和簡短應用文寫作的能力。Speaking分兩部分，測試學生英語口語的交際能力。

二、PETS1寫作分析

1.特點

英文寫作是英語等級考試中失分較多的部分，學生在該項花費大量精力卻收效甚微。究其原因在于他們沒有抓住英文寫作的特點，習慣用母語的方式表達。

首先，PETS1寫作屬于語言的輸出。Swain（1985）提出“可理解輸出”理論，認為包括寫在內(nèi)的語言產(chǎn)生性運用有助于學習者檢驗目的語的使用，達到語言習得的目的。而學習者主要通過語言的輸入掌握語言的形式和功能。所以，要實現(xiàn)第二語言的順利輸出，就要首先完成第二語言的輸入工作。其次，PETS1寫作側重于語言應用。該項旨在考核學生英語寫作的應用能力和水平，通過寫作，英語知識不斷得到鞏固和內(nèi)化，有利于英語技能的全面發(fā)展。所以，PEST1寫作訓練重點在英語語言的應用上。

2.問題

（1）忽略格式。這部分主要考查學生應用文寫作能力，包括簡短信函、通知、便條、假條等的寫作能力。而這些應用文都有一定的格式，學生在寫作時會出現(xiàn)混淆和忽略寫作格式的現(xiàn)象。這就要求學生掌握相應的寫作格式。

（2）要點不清晰。應用文寫作中除了文章的寫作格式外，內(nèi)容要點也是評分的主要依據(jù)。所以，學生在寫作時要仔細審題。審題包括審文體、寫作要求、寫作要點，特別注意題目中所列出的短文的要點，許多學生在寫作時，常因落掉個別要點而失分。因此，在動筆之前，學生要根據(jù)所提示的文字或圖片，理順思路，構思提綱，組織內(nèi)容，列出要點。

（3）語言不規(guī)范?？荚囍?，有些學生會直接翻譯所給材料，文章中會出現(xiàn)大量的中式英語，這些現(xiàn)象都會影響寫作成績。要盡量使用所學過的英語句式、句型、單詞和詞組完成寫作，以保證文章通順、簡潔、地道。

同時，學生在PETS1的寫作中還存在結構不規(guī)范、時態(tài)不準確的情況。英語中常用句子結構為：主語+不及物動詞;主語+及物動詞+賓語;主語+連系動詞+表語;主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語。所以，在英語句子中主語和謂語是不可缺少的。這部分最能反應學生的英語語感和語言習慣。當然，正確的時態(tài)、語態(tài)也會為文章增色。

三、PETS1寫作提升策略

1.熟悉題型

與PETS1其他四個部分不同，Writing部分旨在考核學生的英語書面表達能力和水平。因此，掌握該部分的題型特點，對學生會有事半功倍的作用。

寫作部分占PETS1總分的15%，共十三分，包括三分的改寫句子和十分的書面表達，用時約二十分鐘。改寫句子，共三個小題，考查學生對句型結構和表達方式的掌握情況。要求學生用不同的方式表達所給句子。這需要學生在理解原句的基礎上，利用相關句型、短語和結構將原句改寫。書面表達項，側重考查學生應用文寫作能力，學生需根據(jù)所給信息用英文書寫通知、便條或簡短書信等。

2.訓練結構

改寫句子部分要求學生掌握常用句型。只有掌握了句型，才能保證學生準確地改寫原句而又不變其意。句型的掌握工夫在平時，平時多做積累，對重要句型和表達方式進行反復練習，掌握大綱所要求的語法規(guī)則。除此之外，還要加強對詞匯的掌握。英語詞匯在不同的語境中有不同的意思，同樣也會派生出不同的形式。這需要學生將詞匯的學習放在語篇、語境中進行。

改寫句子部分常用的句型結構有以下幾種。第一，there be句型的使用。學生需掌握there be句型的用法，并能根據(jù)不同語境靈活使用be的變化形式。第二，It句型與其他句型結構的轉換。學生需掌握代詞it在句子中的各種用法如形式主語、形式賓語并能引導強調(diào)句等。第三，主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉換。學生需掌握被動語態(tài)的結構和不同時態(tài)下be動詞的使用。第四，直接引語和間接引語之間的轉換。學生需掌握直接引語在陳述句、祈使句、一般疑問句和特殊疑問句的句式中向間接引語的轉換。轉換時要注意人稱、時間、指示代詞的變化，一般疑問句中疑問詞的變化，特殊疑問句中語序的變化等。第五，一些習慣用法的不同表示法。第六，詞或詞組間的互換。學生需具有同義詞及詞組的使用能力。值得注意的是一些意義相近但用法或結構不同的詞或詞組常成為學生失分的所在。第七，用連接詞合并句子。學生需掌握常用連詞及其詞組的用法，例如，and，but，while，nor，so，not only……but also， either……or，neither等。

在書面表達部分，學生要重點掌握應用文的文章結構。通常PETS1中的應用文包括letter、notice和note等。每一種應用文都有它的格式或者說相應的結構。下面以notice為例，介紹PETS1中應用文的結構和寫作要點。完整的notice結構由四部分構成：標題，時間，主題，落款。標題為Notice。標題下一行靠右寫時間，按照月、日、年的順序，例如，Apr.21st，2019。落款為發(fā)出通知的單位，如The Students Union。正文內(nèi)容即Notice的內(nèi)容，通常采用開門見山的形式，開頭就交代事件，接著表述事件的地點和時間，最后，寫明需要注意的事項。在撰寫過程中，學生應盡量直接表達，實現(xiàn)應用文實用性、應用性的目的。

3.掌握時態(tài)

書面表達部分還要求學生能夠靈活掌握英語中最基本的五個時態(tài)。每篇英語文章都由時態(tài)貫穿，時態(tài)掌握得好，方能書寫不同時間、不同條件的文章。英語文章中有五個常用時態(tài)：一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時，現(xiàn)在進行時和現(xiàn)在完成時。

一般現(xiàn)在時在意義上表示經(jīng)常性或習慣性的動作，在結構上由動詞原形構成，但單數(shù)第三人稱后要加s?，F(xiàn)在進行時表示現(xiàn)在正在進行的動作，結構為be + doing。一般將來時表示將要發(fā)生的動作或情況，在結構上由will， shall或be going to + do構成。一般過去時表示過去發(fā)生的動作或情況，在結構上由動詞的過去式構成?，F(xiàn)在完成時指過去的動作持續(xù)到現(xiàn)在乃至將來或過去的動作對現(xiàn)在造成的影響。它在結構上由have + done構成。

4.學會模仿

寫作模仿會使一些學生誤解，認為就是背誦范文，考試時套一套。其實不然，它絕非簡單的范文背誦，而是系統(tǒng)的工作。

首先，要有明確的模仿目標。模仿的目標要在句式結構和文章結構上，而非在零散的詞匯上。同一個詞語在不同的語境中，意義不同;而句式結構則不一樣，它是句子的常用構成，是寫作英語文章不可缺少的部分，掌握句式結構能夠幫助學生進行完整句意的表達。掌握文章結構能夠幫助學生理清寫作思路，對文章進行合理布局。其次，要有地道的模仿材料。模仿原汁原味的英語材料可以幫助學生在提升英語寫作時少走彎路。所以，模仿的材料要為原版的英語文章。盲目模仿，會浪費時間，事倍功半。最后，要動筆實踐模仿。例如，“…for the simple reason that…”表示某種現(xiàn)象的原因是什么，很多學生背誦了該句式，但不能自覺運用，一談到某事的原因就是“…because…”。究其原因，就是沒有把模仿落到實處，缺少動筆實踐。

總之，PETS1寫作的提高要在熟悉題型的前提下，掌握英語的常用時態(tài)和表達方式，并有針對性地進行訓練，包括對常用句型、表達方式的訓練和對各種應用文體的專項訓練，這都對順利通過PETS1有莫大的幫助。實踐證明，將以上寫作提升策略與學生自身情況相結合，應用于實踐，可有效提高學生PETS1寫作水平和相關的效果。

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（王秀娟，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院徐州醫(yī)藥分院;黃繼戰(zhàn)，江蘇建筑職業(yè)技術學院）