中學(xué)數(shù)學(xué)分享學(xué)習(xí)型課堂初探

陳立蓉

【摘要】中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在這個階段得到極大發(fā)展，他們向往自主，渴望交流和互助學(xué)習(xí)，有強烈的分享學(xué)習(xí)心得的愿景.另一方面，初中課程改革強調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)，會自己提出問題和解決問題.分享學(xué)習(xí)型課堂的實踐能夠解放教師主講的學(xué)習(xí)方式，真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在相互交流分享中積極學(xué)習(xí)，主動探索，敢于創(chuàng)新和思考.通過建立合作學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建分享學(xué)習(xí)課堂并做到課后積極反思總結(jié)，不斷提高課堂質(zhì)量.分享學(xué)習(xí)型課堂有利有弊，還存在一些問題需要注意，在今后的教學(xué)實踐和教學(xué)研究中，還有很大的探討和深入研究的空間.

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);分享學(xué)習(xí);合作

一、分享學(xué)習(xí)型課堂的意義

學(xué)校傳統(tǒng)教育課堂仍是以教師為中心，教師需要轉(zhuǎn)化教學(xué)觀，改變教學(xué)行為，尋求適合學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方式，才能實現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)，分享學(xué)習(xí)型課堂能避免教師滿堂灌，凸顯了師生相互尊重、合作與溝通，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)地位，也讓學(xué)生在欣賞和被欣賞的過程中愉快學(xué)習(xí).

二、分享學(xué)習(xí)型課堂的實施步驟

（一）建立合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組為了促進學(xué)生相互鼓勵，相互促進，幫助彼此克服學(xué)習(xí)存在的問題和心理障礙，增強學(xué)習(xí)信心.學(xué)習(xí)小組關(guān)鍵是兼顧各種層次的學(xué)生的共同需求，每個合作小組人數(shù)不宜過多，根據(jù)班級人數(shù)情況，6～8人一組較為合適，小組的組合需要統(tǒng)籌學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、人際交往、性別等因素，使每組實力均等、關(guān)系融洽.每個小組均存在數(shù)學(xué)相對較好和相對較差的學(xué)生，男生女生均衡，分配均勻，能讓每名學(xué)生都有具體分工.同時，同桌也都是一名成績相對較好和一名相對較差的學(xué)生，形成“師徒”關(guān)系，能夠在平時的學(xué)習(xí)中互幫互助.

分享學(xué)習(xí)小組除了在課堂中交流分享合作，也能在常規(guī)紀(jì)律等方面形成競爭關(guān)系，讓小組更加團結(jié)一心，共同前進.

（二）分享學(xué)習(xí)型課堂

在正式的分享學(xué)習(xí)課堂之前，教師需要在每組挑選并培訓(xùn)一名學(xué)優(yōu)生為組長，對知識點熟練掌握并且表達能力較好，以便于在分享課堂中起到主導(dǎo)作用.

（三）課后反思

分享型課堂把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探索，學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化.如果教師課堂把控較好，將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，反之，如果教師課堂把控不好，學(xué)生沒有積極討論和小組分享模式中參與或搗亂，反而會導(dǎo)致效率打折扣.因此，教師在分享型課堂中身份由主講者變成引導(dǎo)者的同時，要做好課堂紀(jì)律的督促以及討論節(jié)奏的把控，教師對學(xué)生的講解思路和表達能力也需要把控.每個題型應(yīng)該是有通解通法的，教師要多次重復(fù)同一題型的通解通法，幫助學(xué)生加深解題方法的形成.

通過分享學(xué)習(xí)型課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機加強，同學(xué)之間通過交流探索知識并獲得新知，他們從中體驗成功，學(xué)會思考和加強學(xué)生之間的友誼.

三、存在不足及應(yīng)對策略

理論不同實踐，在教學(xué)實踐中還要根據(jù)班情具體分析.在分享學(xué)習(xí)型課堂實踐中，遇到了很多問題和不足：學(xué)生討論對節(jié)奏的掌握不足，展示學(xué)生表達能力不夠清晰;教師組織不到位，對課堂節(jié)奏把控不熟練;分享學(xué)習(xí)型教學(xué)方式也不適合所有數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí).在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中，還有很多需要進一步探討和深入研究的空間.

（一）學(xué)生探索不到位，分享流于形式

不同班級不同學(xué)生都存在著差異性，在分享學(xué)習(xí)型課堂中，性格內(nèi)向?qū)W生的參與度并不高，看似參與其實沒有真的分享自己的想法;性格活躍的學(xué)生又極容易被知識點之外的話題帶走，自我約束能力較差.表面上熱火朝天的討論最后只有部分很自律成績較好的學(xué)生參與其中.

（二）教師對課程內(nèi)容安排不合理

由于分享學(xué)習(xí)型課堂是教師引導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，學(xué)科知識要符合學(xué)生自學(xué)能力，知識內(nèi)容和梯度要適合探討交流習(xí)得，不能全部使用.教學(xué)中容易出現(xiàn)教師選材不夠準(zhǔn)確，沒有根據(jù)知識章節(jié)合理安排，教師沒有合理組織把控節(jié)奏都會讓教學(xué)任務(wù)不能完成.

針對以上問題，首先，教師需要從學(xué)科問題出發(fā)設(shè)計分享的問題.參考教科書和對知識點的把控，對知識點進行合理改造，如果知識點有遞進層次關(guān)系或平行結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計適合學(xué)生理解并且有引導(dǎo)性的問題，對抽象問題，也可以生活化等.教師需要多去發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)教學(xué)資源，比如，從學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)典型問題，從教材中挖掘數(shù)學(xué)活動實驗，甚至也可以從生活中找到適合分享學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)資源.

其次，不同目的的分享型課堂需要不同的設(shè)計方案，先明確是以復(fù)習(xí)為目的分享課堂還是探究新知為目的的教學(xué).不管是復(fù)習(xí)還是學(xué)習(xí)新課，分享學(xué)習(xí)型課堂都可以有模塊化結(jié)構(gòu)，只是根據(jù)需要調(diào)整下順序.例如，復(fù)習(xí)為目的的分享型課堂的教學(xué)內(nèi)容框架可以為：知識點回顧—題組練習(xí)—習(xí)得知識—變式練習(xí).知識點回顧可以采用齊問齊答，PPT同步呈現(xiàn)的方式;題組練習(xí)可以開展分享討論環(huán)節(jié)，先獨立思考，再小組相互交流，最后再以個人或互助小組的形式進行講解展示，教師適當(dāng)補充;經(jīng)過展示環(huán)節(jié)，教師進行引導(dǎo)性總結(jié)，師生一起習(xí)得知識，總結(jié)應(yīng)是該題型通解通法，用簡潔有趣的語言進行概括，幫助學(xué)習(xí)熟練和記憶.變式練習(xí)部分要先做后習(xí)得，教師在變式練習(xí)中避免就題記講題，更要注重回到知識點和框架中去，要總結(jié)加深通解通法，強調(diào)知識考點和注意事項.

分享學(xué)習(xí)型課堂是新課改下的必然趨勢，也在教學(xué)實踐中取得不錯反饋的新型學(xué)習(xí)方式.分享學(xué)習(xí)型課堂如何真正做到讓每一名學(xué)生積極參與，特別是學(xué)困生的有效參與，還需要我們進一步地探索和改進.

【參考文獻】

[1]蔣維.初中數(shù)學(xué)課堂中運用分享學(xué)習(xí)模式的實踐研究[D].南充：西華師范大學(xué)，2017.

[2]錢剛.初中教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的實施策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2011.