基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃啟光

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將其應(yīng)用于上課前、上課中和上課后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)視頻;課程學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種起源于美國的教學(xué)模式，又被稱為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生.在推行中，取得了良好的教學(xué)效果.翻轉(zhuǎn)課堂更利于學(xué)生進(jìn)行自主性、選擇性學(xué)習(xí)，它可以更好地適應(yīng)新課程的發(fā)展需要，有利于提高教學(xué)效率.

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是教師通過制作教學(xué)視頻，將其推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，預(yù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，上課時(shí)可以更好地學(xué)習(xí)深層次的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率.在這種教學(xué)模式下，可以留下更多寶貴的課堂時(shí)間，讓學(xué)生可以更專注地研究探討學(xué)習(xí)，獲得更深層次的理解.教師不再占用課堂的時(shí)間去講授基本信息，很多課堂內(nèi)容需要學(xué)生自己在課前完成，他們可以通過上網(wǎng)查資料或者教學(xué)視頻學(xué)習(xí).這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率.

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）上課前的準(zhǔn)備

在上課之前，數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備.隨著智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師可以更方便地制作和推送教學(xué)視頻.教師可以利用提前制作視頻或者直播的形式生成視頻.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行視頻制作，然后進(jìn)行剪輯加工，形成一個(gè)5～10分鐘的短視頻，然后讓學(xué)生利用課余時(shí)間去根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí).

視頻的大小應(yīng)該盡量簡潔明了，內(nèi)容上要生動(dòng)活潑，運(yùn)用豐富多彩的圖表、圖片和動(dòng)畫的形式，把教學(xué)內(nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地理解，以便于提前學(xué)習(xí).在推送的途徑上，可以上傳到公共平臺(tái)，或者網(wǎng)絡(luò)交流軟件中，或者教師個(gè)人的微信公眾號(hào)上.讓這些視頻更好地保存，以便今后的查找復(fù)習(xí).

例如，在制作“平面直角坐標(biāo)系”的相關(guān)視頻的時(shí)候，就可以利用圖片和動(dòng)畫的形式，將定義和各個(gè)象限點(diǎn)的特征等生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解.之后，出一些相關(guān)的習(xí)題，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.例如，在第二象限中，點(diǎn)P（x，y），則x<0，y>0;在第三象限中，點(diǎn)P（x，y），則x<0，y<0;在第四象限中，點(diǎn)P（x，y），則x>0，y<0.將它們通過填空的形式，讓學(xué)生練習(xí).

（二）上課中的策略

首先可以對(duì)教學(xué)視頻的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和提問.在學(xué)習(xí)一節(jié)新課的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用PPT和視頻等多媒體等工具進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便迅速地回憶起上課之前視頻的相關(guān)內(nèi)容，從而高效率地學(xué)習(xí).然后，教師通過提問的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力.例如，教師可以提問：坐標(biāo)軸上的點(diǎn)具有什么坐標(biāo)特征？教師讓學(xué)生回答，有的學(xué)生回答：x軸上的點(diǎn)，縱坐標(biāo)為0;有的學(xué)生回答：y軸上的點(diǎn)，橫坐標(biāo)為0.對(duì)坐標(biāo)原點(diǎn)，教師應(yīng)該著重提醒：對(duì)原點(diǎn)的坐標(biāo)（0，0），兩坐標(biāo)軸的點(diǎn)不屬于任何象限.教師可以根據(jù)學(xué)生回答的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)學(xué)生提前視頻學(xué)習(xí)的效果如何.

在回顧完視頻的內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考，小組合作探討等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí).在自主學(xué)習(xí)之后，教師可以選擇部分學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，最后教師給予補(bǔ)充和總結(jié).教師還可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況，提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間交流探討的形式解決.

例如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的時(shí)候，學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)后，知道了一次函數(shù)的基本圖像和性質(zhì)，然后教師再要求小組討論，讓其總結(jié)出一次函數(shù)的圖像及性質(zhì).最后每個(gè)小組選派代表，作一次函數(shù)圖像和性質(zhì)的總結(jié)：1.在一次函數(shù)上的任意一點(diǎn)P（x，y），都滿足等式：y=kx+b.2.一次函數(shù)與y軸交點(diǎn)的坐標(biāo)總是（0，b），與x軸總是交于-bk，0.3.正比例函數(shù)的圖像總是過原點(diǎn).之后，教師可以布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓小組共同探討k，b與函數(shù)圖像所在象限的關(guān)系.最后，在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出其所在象限的關(guān)系：當(dāng)k>0時(shí)，y隨x的增大而增大;當(dāng)k<0時(shí)，y隨x的增大而減小.當(dāng)k>0，b>0時(shí)，直線通過一、二、三象限;當(dāng)k>0，b<0時(shí)，直線通過一、三、四象限;當(dāng)k<0，b>0時(shí)，直線通過一、二、四象限;當(dāng)k<0，b<0時(shí)，直線通過二、三、四象限;當(dāng)b=0時(shí)，直線通過原點(diǎn)O（0，0），表示的是正比例函數(shù)的圖像.這時(shí)，當(dāng)k>0時(shí)，直線只通過一、三象限;當(dāng)k<0時(shí)，直線只通過二、四象限.

通過這種方式，調(diào)動(dòng)了每名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中.小組合作的形式，讓他們互相交流、相互探討，不僅讓他們交流了學(xué)習(xí)效果，而且還提高了他們的合作能力.

（三）課后的總結(jié)反饋

課后，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的基本情況，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行回顧和總結(jié).利用多媒體，將本課的重點(diǎn)列出，再一次地鞏固和提高.然后教師根據(jù)個(gè)人和小組的表現(xiàn)，做出一些評(píng)價(jià).做得好的給予表揚(yáng)，做得不好的給予批評(píng).之后教師選出本課優(yōu)秀個(gè)人和小組，要求學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高.

三、總 結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有非常重要的作用.通過上課前的預(yù)習(xí)、上課時(shí)的多媒體運(yùn)用和小組探討等策略，課后的總結(jié)反饋等措施，可以有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高.

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