探究小組合作下初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力實(shí)施策略

唐懷萍 都日娜

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，不但回歸了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，更提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率.將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)糾錯(cuò)訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤、總結(jié)提高的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo).本文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作糾錯(cuò)的意義，分析了其實(shí)施策略，期望可以為相關(guān)研究提供有效參考借鑒.

【關(guān)鍵詞】小組合作;初中數(shù)學(xué);糾錯(cuò)能力;策略

新課改明確指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)可以帶動(dòng)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1].在小組合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，不但可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，還可以讓學(xué)生在糾錯(cuò)過程中增強(qiáng)問題意識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而有助于提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

一、小組合作學(xué)習(xí)與糾錯(cuò)能力相結(jié)合的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素，就是不能有效發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，也很難獨(dú)立進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納.眾人拾柴火焰高，在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，不但切合了初中生愛找碴兒的心理，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，還能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中從多方面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作總結(jié)中不斷提升知識(shí)歸納能力，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo).新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，需要學(xué)生進(jìn)行合作交流.小組合作糾錯(cuò)活動(dòng)，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果來說具有重要的促進(jìn)作用.同時(shí)，在傳統(tǒng)糾錯(cuò)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行糾錯(cuò)活動(dòng)，沒有為學(xué)生提供有效的思考、探究、交流平臺(tái)，面臨著當(dāng)解決了一個(gè)人的學(xué)習(xí)問題，還需要解決一類人的學(xué)習(xí)問題的尷尬局面，不利于提升教學(xué)效率.而小組合作糾錯(cuò)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)共性問題，探究出錯(cuò)原因，形成科學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生在集思廣益中更好地完善數(shù)學(xué)思維，提升合作探究能力.此外，這種教學(xué)模式，可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.在小組合作糾錯(cuò)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生積極探究問題解決途徑，學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，為構(gòu)建高效課堂提供了無限可能.

二、實(shí)施小組合作糾錯(cuò)的策略

（一）注重分組，奠定基礎(chǔ)

做好分組活動(dòng)，是實(shí)施小組合作糾錯(cuò)教學(xué)的第一步，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ).通常情況下，小組成員以4～6人為最佳，應(yīng)當(dāng)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求，即小組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在一定差異;小組間總體水平大致相同，建立合理的糾錯(cuò)學(xué)習(xí)小組.同時(shí)，還需要明確成員分工，做到責(zé)任到人.比如，可以讓管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，寫字好的學(xué)生擔(dān)任錯(cuò)題整理人員，口語水平高的學(xué)生擔(dān)任交流人員或成果展示人員，保證各司其職，全員參與.

（二）獨(dú)立思考，集中糾錯(cuò)

在小組合作糾錯(cuò)過程中，既不能缺乏學(xué)生本身的獨(dú)立思考，自我反省，也不能缺少小組內(nèi)部的集中合作，討論交流.比如，在二次函數(shù)教學(xué)中，教師可以如何引導(dǎo)學(xué)生合作糾錯(cuò)：① 開展畫圖活動(dòng).讓學(xué)生獨(dú)立畫出二次函數(shù)y=2x2+2的圖像.這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如，把二次函數(shù)圖像畫成直線圖、折線圖.② 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考.這個(gè)過程中，教師可以提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維：當(dāng)x=1，12，14，16，18，34，35時(shí)，函數(shù)y=2x2+2中對(duì)應(yīng)的y值是多少？當(dāng)然，為了保證教學(xué)效果，需要學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)畫圖問題，進(jìn)行自我糾正，從而實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的目標(biāo).③ 讓學(xué)生開展同桌互助.讓學(xué)生與同桌進(jìn)行合作交流，相互啟發(fā)，對(duì)二次函數(shù)的圖像進(jìn)行深入的探究.當(dāng)然，這個(gè)過程中，也可能會(huì)出現(xiàn)兩名學(xué)生都未能畫出正確的二次函數(shù)圖像的情況，此時(shí)，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究.④引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作糾錯(cuò).讓各個(gè)小組成員展示二次函數(shù)的圖像畫法.如果有學(xué)生畫出了正確圖像，就由該學(xué)生進(jìn)行問題講解，讓小組成員發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)、性質(zhì)，直到每一名學(xué)生都能明白二次函數(shù)圖像.這個(gè)過程中，需要教師維持課堂紀(jì)律，比如，如果小組間存在不同聲音，教師需要點(diǎn)撥學(xué)生正確畫出二次函數(shù)圖像;如果學(xué)生泛泛而談，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從y=2x2+2與y=-2x2+2的圖像對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)的性質(zhì);等等.小組合作糾錯(cuò)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)生進(jìn)行充分的獨(dú)立思考和合作探究.

（三）交流展示，總結(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成了小組合作糾錯(cuò)之后，教師可以讓各小組輪流展示學(xué)習(xí)成果.這個(gè)過程中，需要學(xué)生展示兩方面的內(nèi)容：一方面，需要學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，即小組的探究結(jié)論;另一方面，需要學(xué)生展示學(xué)習(xí)困惑，向全體同學(xué)、教師尋求幫助.這可以發(fā)揮集體的智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí).同時(shí)，教師需要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥.在學(xué)生完成任務(wù)以后，教師選擇一些學(xué)生的典型錯(cuò)誤“作品”作為糾錯(cuò)型例題[2].當(dāng)然，教師還需要對(duì)典型的數(shù)學(xué)思路和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而幫助學(xué)生深入理解知識(shí).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施小組合作糾錯(cuò)訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)糾錯(cuò)和合作探究之間的相潤相通，激發(fā)學(xué)生思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤剖析中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí).在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是在所難免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾纬浞职l(fā)揮錯(cuò)題的作用，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題的有用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長的目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘文華.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（5）：69.

[2]朱建明.數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯(cuò)型例題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2016（16）：60-61.