發(fā)揮微課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能

石蓉

【摘要】隨著新課改的全面推行，一些新的教法被應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而微課教學(xué)模式作為其中的代表，它的引入有效提升了課堂的形象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都有了一定的提高.本文對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，全面提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能.

【關(guān)鍵詞】微課;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效能

雖然微課教學(xué)模式的引入在很大程度上提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，但一些教師由于對(duì)微課及微課教學(xué)模式理解得不夠透徹，導(dǎo)致在應(yīng)用微課教學(xué)模式教學(xué)時(shí)走了很多彎路，未能較為全面有效地發(fā)揮微課模式的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平徘徊不前，這需要引起高中教師的重視.本文對(duì)微課教學(xué)模式在課堂導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)施、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用進(jìn)行探討.

一、在課堂導(dǎo)入引入微課，提升導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)繞不開的話題，一個(gè)有趣、直觀的課堂導(dǎo)入可以有效提升學(xué)生課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而微課視頻具有形象、具體以及短小精悍的特點(diǎn)，將其引入課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，無(wú)疑可以大大提升導(dǎo)入的趣味性.

例如，在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行導(dǎo)入，全面提升課堂的形象性.首先，筆者在微課中先對(duì)上一節(jié)課的對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單精細(xì)的回顧，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了快速回顧，將他們的“心”有效地拽到了課堂上，在形象的視頻講解中逐漸點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情.然后，在微課視頻內(nèi)列出了本節(jié)課將要討論的數(shù)學(xué)問(wèn)題：①冪函數(shù)的具體概念是什么？②冪函數(shù)的圖像是怎樣的？③冪函數(shù)具有哪些特征和性質(zhì)？④冪函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)圖像有什么不同？等等.讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行全面思考，深入領(lǐng)會(huì)問(wèn)題設(shè)置的初衷和目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心.最后，通過(guò)微課視頻的卡通“小白兔”說(shuō)：請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題去學(xué)習(xí)吧！引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)了有關(guān)“冪函數(shù)”章節(jié)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí).而在微課視頻中，筆者設(shè)置了歡快的音樂(lè)背景和有趣的卡通形象，再加上極有渲染力的視頻畫面、有針對(duì)性的問(wèn)題，讓這些高中生仿佛回到了小學(xué)的課堂，給他們以不一樣的新鮮感，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入取得了不錯(cuò)的效果.

二、在課堂實(shí)施引入微課，提升教學(xué)的針對(duì)性

不同的高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式上有很大的不同，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平自然會(huì)有很大的差異，而教師統(tǒng)一式的課堂教學(xué)很難較為全面地兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師實(shí)行分層次的教學(xué)策略.而微課分模塊的特點(diǎn)，顯然有利于教師進(jìn)行難度的區(qū)分，促進(jìn)分層次的高效教學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課實(shí)施分層次教學(xué).首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)，并結(jié)合考試測(cè)驗(yàn)、課堂表現(xiàn)等將他們合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，一般而言可以劃分為基礎(chǔ)層次、中等層次、提高層次，為分層次教學(xué)打好基礎(chǔ).其次，教師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可以設(shè)置如下目標(biāo)：①準(zhǔn)確理解指數(shù)函數(shù)的概念;②全面掌握指數(shù)函數(shù)的圖形及指數(shù)函數(shù)的基本特征;③能利用指數(shù)相關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.對(duì)中高層次的學(xué)生，可以讓他們?cè)谟行д莆找陨辖虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如做一些具有啟迪性的指數(shù)函數(shù)題目、深入探討函數(shù)的圖像關(guān)系等等，將這些分層次的內(nèi)容制作成生動(dòng)形象的微課視頻，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的微課視頻內(nèi)容，教師給予對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，全面提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性，讓每名學(xué)生都能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，提升課堂的教學(xué)效能.

三、在課后復(fù)習(xí)引入微課，提升復(fù)習(xí)的有效性

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)和回顧環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)效能高，則學(xué)生能較為全面地鞏固課堂學(xué)過(guò)的知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知和理解.而微課視頻具有分模塊、不受時(shí)空和播放次數(shù)限制的特點(diǎn)，將其應(yīng)用到復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)，可以有效提升復(fù)習(xí)的效果.

例如，在學(xué)習(xí)了“對(duì)數(shù)函數(shù)”內(nèi)容后，教師可以將有關(guān)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、性質(zhì)、圖像特點(diǎn)，對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)以及本節(jié)課的邏輯大綱圖、思維導(dǎo)圖等制作成極富渲染力的微課視頻，在課堂上分模塊演示給學(xué)生，讓學(xué)生在形象、具體的講解中有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)確辨析易混淆的知識(shí)點(diǎn)，較好地掌握有關(guān)對(duì)數(shù)函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容，全面提升復(fù)習(xí)的效能.另外，教師還可以將這些微課視頻放置在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)上，供學(xué)生隨時(shí)隨地、自由地觀看和復(fù)習(xí)，在學(xué)生在反復(fù)的閱覽和回顧中，全面掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)、圖像等內(nèi)容，鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果.

總而言之，將微課教學(xué)模式引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)的效能，教師要對(duì)此有深刻的認(rèn)知和理解，全面了解微課模式的深層次內(nèi)涵，積極將微課模式應(yīng)用在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)實(shí)施、課后知識(shí)復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和細(xì)化基于微課模式的教學(xué)流程和教學(xué)策略，全面發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和效能，促進(jìn)學(xué)生較好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能.

【參考文獻(xiàn)】

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