中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用

黃雨

【摘要】本文主要以中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的運(yùn)用為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)有效實(shí)施為主要依據(jù)，從能夠滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求;突出學(xué)生主體地位;明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境;有效引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)分組研究這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);主體地位;教學(xué)情境;科學(xué)分組

由于新時(shí)期教學(xué)課程改革發(fā)展，使得中職數(shù)學(xué)已發(fā)生了一定變化，要對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力等，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式.根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式.所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)教案、教師以及學(xué)生為共同體的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，有效開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率.

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）能夠滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求

新課程下要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)在中職教育發(fā)展的必要條件和基本任務(wù).在新課程發(fā)展基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的完善和創(chuàng)新.所以，中職數(shù)學(xué)教育發(fā)展主要目標(biāo)就是不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和理念，以學(xué)生實(shí)際生活和基本狀況為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制訂豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職學(xué)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定價(jià)值，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，不斷提升學(xué)生各方面能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

（二）突出學(xué)生主體地位

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用是建立在改革教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行的，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是教師根據(jù)自身知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)教案，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中以灌輸式進(jìn)行，重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，忽略實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有消極影響[1].而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠突出學(xué)生的主體地位，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造意識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的各方面能力，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中注重“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的合理應(yīng)用.

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)有效實(shí)施

（一）明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

中職數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí).比如，在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰職教版“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要將正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念以及掌握方法運(yùn)用其中，依據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).通過(guò)提問(wèn)：“什么是正數(shù)？什么是負(fù)數(shù)？正數(shù)和負(fù)數(shù)有什么區(qū)別？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使得學(xué)生能夠在情境中自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，進(jìn)而運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供一些實(shí)際生活中關(guān)于正負(fù)數(shù)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)知識(shí)的興趣[2].在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中感受喜悅和快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，合理將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性.

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)分組研究

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，縱觀現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展來(lái)看，由于應(yīng)試考試的影響，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，教師一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有一定阻礙作用.因此，要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，以學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、接受能力以及學(xué)習(xí)情況等為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為學(xué)生提供不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)積極討論和研究，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題.

例如，在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰職教版“不等式的解集”時(shí)，教師要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，要求優(yōu)秀學(xué)生能夠掌握不等式基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生對(duì)不等式知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用不等式理論知識(shí).而成績(jī)中等的學(xué)生掌握不等式理論知識(shí)即可.學(xué)困生能夠在教師的引導(dǎo)下積極掌握不等式知識(shí).使得不同的學(xué)生完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).在教學(xué)過(guò)程中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)中能夠感受到自身的進(jìn)步，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)困生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中等生的教學(xué)任務(wù)，中等生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)其能夠嘗試學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的教學(xué)內(nèi)容，逐步提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和有效性，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職教育時(shí)教育的重要組成部分，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多全能型技術(shù)人才.將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的有效價(jià)值，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步提供有利條件.

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾天環(huán).中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2016（13）：54-55.

[2]丁梅.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（23）：125.