論精準教學在高中數(shù)學中的有效開展

吳群飛

【摘要】當今時代追求做事的高效率、高精度、高匹配，這不僅僅在社會發(fā)展的需求層面有所體現(xiàn)，更體現(xiàn)在教育進步的方向層面.時代對人才的選拔要求越來越高，相應之下對教師的授課理念和方式也提出了更高的要求.在此形勢下，教師必須深刻地解讀新課改的發(fā)展要求，及時改變傳統(tǒng)的教學理念，有效地實行精準教學，用精準化的教學方式滿足時代對人才的發(fā)展需求.本文根據(jù)新課程改革的精神和要求，結合大量高中數(shù)學教學參考文獻，試論精準教學在高中數(shù)學教學過程中的有效開展，望為各位奮戰(zhàn)在一線的教師提供教學拙見.

【關鍵詞】高中數(shù)學;精準教學;開展策略

為適應時代發(fā)展，教師在高中數(shù)學的教學過程中，一方面，要確保學生能夠牢固地掌握知識，另一方面，則要確保學生擁有獨立思考、自主探究等綜合學習能力.教師要遵循科學、合理的教學規(guī)律，結合學生的實際學習情況和能力，準確地把握教學目標，為學生構建全面的高中數(shù)學知識體系，詳細地設計每一個教學環(huán)節(jié)，做到步步為營、穩(wěn)步前進.教師應運用精準化的設計方案實現(xiàn)高中數(shù)學的高效教學，促進學生的高效學習，減輕學生的學習壓力，增強學生的學習能力，為學生的未來發(fā)展打好基礎.

一、把握教學目標，聚焦教學價值

由于高中階段的教學內容多、教學壓力大、課堂時間有限，大部分高中數(shù)學教師都急于把教材知識全部的灌輸給學生，從而形成了教師“一堂言”的教學局面，嚴重違背了科學的數(shù)學教學原則，忽略了學生的發(fā)展需求.教師需要及時的轉變教學觀念，把握課堂教學的目標，明白課堂教學的價值所在，用有限的教學時間精準地解決學生的學習困擾，讓課堂教學環(huán)節(jié)變得更為細化，促進學生的高效學習，形成高效的現(xiàn)代化教學模式.教師需要明白學習是學生自己的事情，要懂得適當放手，讓學生懂得課前自主學習.高中生已經(jīng)具有較高的自覺性，教師大可提倡學生自學，而課堂教學的目的則是幫助學生解決自學過程中遇到的學習難題，并不是進行強制性的知識灌輸.這樣一來就可以有效地提高課堂教學效率，做到重點、難點的答疑解惑.例如，教師可以鼓勵學生去自學“指數(shù)函數(shù)及其性質”，讓學生自主地去理解指數(shù)函數(shù)的定義和一般形式，即一般地，函數(shù)y=ax（a>0且a≠1）叫作指數(shù)函數(shù)，其中x是自變量，定義域為R.教師還可以讓學生自己觀察指數(shù)函數(shù)的圖像和性質，使學生自己親身經(jīng)歷由“特殊到一般再到特殊”的過程.通過這個過程，在上課的時候學生就往往已經(jīng)對指數(shù)函數(shù)的概念和圖像有了初步的認知，教師在課堂上就可以直接引導學生去思考函數(shù)模型，并結合實例進行講解，讓學生學會去使用函數(shù)模型，對學生的自學內容進行升華，培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題能力，節(jié)約課堂教學時間，提高效率.

二、掌握學生學情，具體穩(wěn)步實施

教師的教學安排應始終結合學生的學習發(fā)展情況，遵循學生的學習規(guī)律，不可妄加猜測、拔苗助長，也不能隨意低估、延遲發(fā)展.教師需要通過觀察學生的各項表現(xiàn)，留意每個課堂要素的實施情況，對學生和課堂的結合情況進行綜合性分析，使課堂教學能與每一名學生的學習能力和學習情況相匹配，實現(xiàn)精準化課堂教學和課后輔導.由于每一名學生的學習、接收能力都不同，教師就需要精確地把握課堂教學的難度，過于簡單的教學不宜于激發(fā)學生的學習積極性，同時也會耽誤學生的學習時間.而過難的教學則會造成學生學習壓力大，出現(xiàn)厭學、倦學的情況.因此，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學內容把握好課堂教學實施細則，讓學生都能夠掌握學習的主要內容.例如，學生在學習“等比數(shù)列的前n項和”時，教師結合每名學生不同的學習情況在課前提醒學生復習等差數(shù)列的概念、等差數(shù)列的通項公式和求和公式與方法、等比數(shù)列的概念與通項公式，讓每一名學生都能夠在扎實的學習基礎上進行新知識的學習.教學過程中，教師要提醒學生注意本節(jié)課公式的推導與等差數(shù)列前n項和公式推導的本質不同，讓每名學生都能夠理解公式的由來，做好之后的數(shù)學學習鋪墊.除此之外，教師要積極鼓勵學生提出自己的學習困擾，讓學生做到不懂就問，讓每一名學生都能得到均衡的發(fā)展，實現(xiàn)因材施教.

三、促進全面發(fā)展，發(fā)揚深度合作

學生之間往往存在大量相同的學習感受，學生間進行合作學習，極其有助于提高學生的學習效率和能力，有利于教師實現(xiàn)精準化教學.教師在高中數(shù)學教學過程中要時時刻刻幫助學生營造一種互幫互助的學習氛圍，讓學生擁有各自學習拍檔，積極鼓勵學生間進行互相交流、共同探討，使學生形成以幫助他人為榮的團體意識.學生與學生的相處時間往往比教師與學生的相處時間多得多，因而，學生間更能夠進行及時的答疑解惑、共同探究.除此之外，教師可以通過巧妙、合理地分配學習小組，讓多名學生成為一個學習共同體.教師安排學習小組，則應綜合考慮學生各個方面的發(fā)展因素，做到學生學習能力的穿插分配、學生性格的互補分配和學習情況的均衡分配，讓學生間能夠做到互相學習，共同進步，是每一名學生都能夠參與到合作學習的過程中.例如，學生在學習“集合”這一概念時，教師就可以讓學生間互相交流，通過交流來體會元素與集合的從屬關系，讓學生經(jīng)歷從集合實例中抽象概括出集合共同特征的過程，從而促進學生深入地理解集合的含義和三個特征，即確定性、互異性和無序性.

四、結 語

高中數(shù)學教師作為學生學習數(shù)學知識和提高邏輯能力的引導者和培養(yǎng)者，需要切實地遵循科學的教學規(guī)律，掌握學生的成長心理，給予學生舒適的學習環(huán)境和氛圍，讓學生能夠獲得心理上的慰藉，促進學生進行高效地學習.在高中數(shù)學教學過程中，教師要始終牢記精準教學的要義，明確教學目標，實施因材施教，培養(yǎng)學生的合作意識，幫助學生成長為符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀青年.

【參考文獻】

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