基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

王東孝

【摘要】基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一性，學(xué)生會(huì)感到枯燥和無(wú)聊，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到提升.然而，在現(xiàn)代教學(xué)理念的影響下，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)模式選擇方面均呈現(xiàn)出一定的創(chuàng)新，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著明顯的促進(jìn)作用.本文以“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用為研究?jī)?nèi)容，在簡(jiǎn)述“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的同時(shí)，從多個(gè)方面分析其作用，以期能夠加深人們對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)互動(dòng);教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

相比較來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度有所增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在著一定的障礙，因此，為了使學(xué)生進(jìn)一步將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以正確引導(dǎo).然而，傳統(tǒng)的授課形式在當(dāng)前的教學(xué)模式當(dāng)中存在很多的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.因此，在數(shù)學(xué)的日常授課過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式.其中，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起到了重要的作用.

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式為一種全新的授課方式，是將導(dǎo)學(xué)結(jié)合以及互動(dòng)探究進(jìn)行結(jié)合的教學(xué)手段，會(huì)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為授課的中心.在授課的過(guò)程中，會(huì)分為四個(gè)步驟：其一為自學(xué)導(dǎo)綱，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)便是教師結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容以及學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)立，之后通過(guò)問(wèn)題場(chǎng)景將學(xué)生引入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)編好的導(dǎo)學(xué)提綱獨(dú)立完成;其二，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作互動(dòng).具體來(lái)說(shuō)便是將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組討論的形式，對(duì)教師提出的情境問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，在學(xué)生討論中教師要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生的主動(dòng)思考能力提升;其三，導(dǎo)學(xué)歸納.在這一步驟當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生在解決問(wèn)題中的具體表現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將學(xué)生存在的問(wèn)題以及不足之處找出來(lái)，給予補(bǔ)充，并針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容給予講解.其四，實(shí)時(shí)反饋訓(xùn)練.這一步驟為，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練內(nèi)容，以便學(xué)生能夠?qū)φn堂中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所提升[1].

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

（一）有益于提升學(xué)生的發(fā)散性思維

在日常授課當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生的發(fā)散思維.其中對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)方式的使用，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和討論.在課堂當(dāng)中，需要學(xué)生集思廣益，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解會(huì)更加深刻和具體，從而使數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到整體性的提升，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力等進(jìn)行鍛煉.

例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的授課中，可讓小組成員思考問(wèn)題，如某位居民打電話給供電部門：“××路第6根電線桿的路燈壞了，”維修人員很快修好了路燈;地質(zhì)部門在某地埋下一個(gè)標(biāo)志樁，上面寫著“北緯44.2°，東經(jīng)1257°”;小明同學(xué)買了一張9排4號(hào)的電影票，很快找到了自己的座位.結(jié)合以上的情境的設(shè)計(jì)，他們分別利用那些數(shù)據(jù)找到位置的？請(qǐng)列舉出生活中利用數(shù)據(jù)表示位置的例子.在學(xué)生進(jìn)行分析和回答時(shí)，教師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并在學(xué)生完整回答之后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，講解其中的知識(shí)點(diǎn)，有益于學(xué)生快速掌握知識(shí)內(nèi)容，提升發(fā)散性思維能力[2].

（二）有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

初中階段的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段的學(xué)生正處于青春期，所以會(huì)有一些叛逆.所以，在日常授課中，教師要利用學(xué)生這一時(shí)期的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo).在以往的生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師會(huì)應(yīng)用“填鴨式”的授課方式，使學(xué)生被動(dòng)地接受相關(guān)的知識(shí)，因此，學(xué)生的主觀性以及積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生會(huì)非常厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，教師的角色便是引導(dǎo)者，在授課當(dāng)中會(huì)突出學(xué)生的主體地位，以便學(xué)生能夠在互動(dòng)和溝通中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉會(huì)起到重要的幫助作用.

（三）有益于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前，教育教學(xué)的思想以及手段得到了很大的更新，但更新教學(xué)思想和手段是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行確立，并且要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠有所提升.其中，有一項(xiàng)關(guān)鍵的步驟便是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng).

當(dāng)前，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，最終的目的便是教師起到教學(xué)設(shè)計(jì)者以及組織者的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探索.教師可先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)大綱，之后讓學(xué)生根據(jù)大綱當(dāng)中的內(nèi)容以及指導(dǎo)線索對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在與教師和其他同學(xué)的溝通和配合下，對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維能力、自學(xué)能力以及思考能力的提升，教學(xué)模式的創(chuàng)新激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋紅香.試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].教育現(xiàn)代化，2018（33）：337-338.

[2]詹慶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用探討[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（7）：115.