創(chuàng)新科技競賽對培養(yǎng)學生就業(yè)能力的探索與實踐

陳蕾++張麗++郭友倩

摘 要：隨著高等教育的普及以及高校連年的大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。以科技競賽為主要內(nèi)容的創(chuàng)新實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，本文指出科技競賽培養(yǎng)學生就業(yè)能力方面存在的問題，以培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新實踐能力為目標，通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出既有理論功底，又能夠滿足用人單位需求的畢業(yè)生，為學生拓展就業(yè)空間。

關(guān)鍵詞：科技競賽；就業(yè)能力；培養(yǎng)模式

一、前言

十六屆六中全會通過的《中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會若干重大問題決定》中對做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出了明確要求，強調(diào)注重增強學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，強調(diào)要加強大學畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。從 1999 年全國高校擴招以來一直采用“一次就業(yè)率”作為衡量高校就業(yè)工作的評價指標。

但是隨著高等教育的普及以及高校連年的大規(guī)模擴招，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生在就業(yè)市場上的優(yōu)勢已不存在，取而代之的是幾個、幾十個、甚至上百個大學生競爭一個崗位的現(xiàn)象，每年都有幾十萬的大學生加入到失業(yè)大軍的行列，現(xiàn)在大學生的就業(yè)形勢不容樂觀。但另一現(xiàn)象卻引起各高校的重視，即參加過各類大學生科技競賽的學生，特別是獲獎學生，得到了用人單位的普遍歡迎，成了就業(yè)者中的佼佼者。許多事實證明，經(jīng)過競賽磨礪的學生，就業(yè)能力有很大提升，更為用人單位所賞識。

二、科技競賽對培養(yǎng)學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

科技競賽作為大學課堂專業(yè)知識和理論學習的有效補充和延伸，要求大學生能夠運用相關(guān)理論知識去設(shè)計并解決某個特定問題或者實際問題，對大學生的基礎(chǔ)性能力和專業(yè)性能力提出了更高的要求，也對大學生的差異性能力進行了很好的培養(yǎng)，因此受到了越來越多大學生的歡迎。隨著大學生的競賽項目逐步增加，科技競賽的選拔方式也呈現(xiàn)多元化的趨勢，學院學生大部分參與的全國大學生數(shù)學建模競賽、藍橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、ACM 大學生程序設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術(shù)科技競賽、全國大學生電子設(shè)計競賽等。無論哪種比賽， 都強調(diào)實踐能力和創(chuàng)新能力在競賽中的應(yīng)用以及在作品中采用的新思路、新方法或者新技術(shù)，重視對大學生創(chuàng)新性和實踐性的培養(yǎng)，強調(diào)實踐動手能力，還要求參賽者具有團結(jié)協(xié)作精神。所以說， 科技競賽是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的重要途徑，而這些能力也都是大學生就業(yè)的必備素質(zhì)。因此，積極探索研究科技競賽管理體系，創(chuàng)新科技競賽平臺，改革實踐教學模式，是促進學生就業(yè)能力的重要途徑。

三、運用科技競賽培養(yǎng)學生就業(yè)能力方面存在的問題

1、注重課堂理論知識的培養(yǎng)，缺乏實踐能力的鍛煉

學生對實踐教學環(huán)節(jié)沒有進行認真對待，在學習過程中缺乏積極主動性，缺乏正確掌握和運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，實踐能力比較薄弱，大部分大學生在校期間只注重文化課的學習， 造成了一種高分低能的結(jié)果。用人單位都希望招聘過去的員工能立馬勝任其本職工作，但大部分學生無法滿足用人單位要求，導(dǎo)致不能就業(yè)。

2、人才培養(yǎng)模式單一固化，缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)

目前高校的人才培養(yǎng)模式是按照專業(yè)類別來確定的，采用統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教學大綱和統(tǒng)一的教材，利于學生獲取基本的基礎(chǔ)性能力和專業(yè)實踐能力，但忽略了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生差異性能力較差。

3、競賽項目有限，導(dǎo)致受益學生人數(shù)受限

要提升學校的就業(yè)率，必須要提高學生的就業(yè)能力，科技競賽作為提升學生就業(yè)能力的重要載體，要讓更多的大學生參與進來，必須擴大競賽的參與面。但是對于許多大學生來說，低年級時對各類科技創(chuàng)新競賽活動有較高的興趣，但當面臨各種高級別的科技比賽時，由于自己所學專業(yè)知識有限，擔心自己沒有參加科技競賽的能力，使得對科技創(chuàng)新活動產(chǎn)生了一種畏懼。

四、創(chuàng)新科技活動競賽模式，增強學生就業(yè)能力措施

1、以科技文化活動為載體，加強科技創(chuàng)新實踐的思想引導(dǎo)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須營造一個崇尚科技創(chuàng)新的社會環(huán)境和社會氛圍。每年通過開展科技講座、觀摩科技賽事、參觀實習等形式多樣的科技文化活動，營造良好的校園創(chuàng)新文化氛圍。通過建設(shè)創(chuàng)新培訓網(wǎng)站，將精品課程、創(chuàng)新項目動態(tài)等內(nèi)容放在網(wǎng)上，引導(dǎo)學生進行自主學習，有助于學生及時了解創(chuàng)新的最新動態(tài)，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。拓展不同學院，不同實驗室之間的合作，給學生打造科技創(chuàng)新實踐的平臺活動，讓學生了解各類前沿科學，鼓勵學生積極投身科技創(chuàng)新事業(yè)，培養(yǎng)學生濃厚的創(chuàng)新興趣。

2、以科技創(chuàng)新競賽為平臺，實踐學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

積極動員，要以輔導(dǎo)員動員為主，以往年獲獎等級最高學生動員為輔， 從往年獲獎情況以及參加科技競賽對將來就業(yè)的幫助入手做好報名動員工作， 彭勵學生積極參加科技競賽。定期與學院實驗室學生開展交流活動，給學生指明方向。加強開展簡單項目案例方面的實踐訓練，增強對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過較好地完成實訓項目來切實增強學生的成就感。以實驗室為團隊，加強跟蹤培養(yǎng)，以高年級能力較強學生為楷模，建立一支朋輩互助的隊伍，定期召開經(jīng)驗交流會， 高年級學生帶低年級學生，新老成員之間進行傳幫帶，不斷促進新成員的快速成長，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。

3、淡化專業(yè)限制，實現(xiàn)參與科技競賽的規(guī)模化和成果化

要實現(xiàn)大學生科技創(chuàng)新活動的規(guī)?；统晒?，需要建立健全大學生科技創(chuàng)新實踐基地。輔導(dǎo)員老師要建立起與指導(dǎo)教師溝通的橋梁，推薦引導(dǎo)學生與指導(dǎo)教師進行積極溝通，并邀請專業(yè)的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師定期進行強化培訓。依托重點實驗室和科研團隊，以某個專業(yè)為試點，動員學生加入學院不同實驗室進行培訓學習，進而參加科技競賽，將科技創(chuàng)新成果與學院的綜合評定、評獎評優(yōu)聯(lián)系起來，實施獎勵與淘汰機制，可設(shè)立科技活動專項獎學金，或者專門設(shè)立科技活動加分政策，進行創(chuàng)新成果表彰，讓學生的創(chuàng)新活動得到充分肯定，從而激勵學生進行科技創(chuàng)新實踐活動。這樣，可以提高學生參與的積極性，讓學習成績一般但有科技特長的同學也可以通過競賽拿到獎學金，獲得發(fā)揮自我的機會。

五、結(jié)語

以科技競賽為主要內(nèi)容的創(chuàng)新實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，為了激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識，需要通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，提升學生的就業(yè)能力。

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