互動教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用

王蘭世

摘 要：隨著新課改的實施與推進，當代教育越來越重視學生綜合素質與能力的提升?；咏虒W是一種師生間、生生間相互影響和促進的模式，能夠直接作用于學生學習效率的提升。因此，為了進一步發(fā)揮出其優(yōu)勢，從問題激疑，引發(fā)互動欲望；動手實踐，構建互動平臺；合作探究，推動團體互動三方面對互動教學在小學數(shù)學教學中的應用展開了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；互動教學；問題激疑；動手實踐；合作探究

眾所周知，小學數(shù)學作為小學階段的主要學科，對于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是當前的小學數(shù)學課堂普遍缺少生機與活力，導致教學質量一直未能獲得實質性的突破。而互動教學是以“互動”為主要形式的一種教學方法，能夠在最大程度上提高學生的積極性，將其注意力集中到課堂教學中，從而有效提高教學質量。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、問題激疑，引發(fā)互動欲望

問題是最能夠激發(fā)出學生互動欲望的方式，任何問題的提出都能夠在第一時間引發(fā)學生的思考，他們會考慮問題是否可以解決，或者自己能否解決。對于小學階段的學生來講，問題的提出不僅會使他們產生疑惑，還會使他們產生想要討論的欲望。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應該立足于教學內容和基本學情為學生設計一些探究性與互動性并存的問題，使學生在接觸問題的過程中產生互動的欲望，從而在與他人互動的過程中將注意力集中到數(shù)學問題中，進而有效攻克數(shù)學難題。

例如：在學習“認識人民幣”的過程中，為了使學生能夠認識不同面值的人民幣，并理解1元=10角、1角=10分，我在教學中非常重視問題的設計，以引發(fā)學生的互動欲望。因此，在課前準備階段我便為學生設計了幾個探究性十足的問題，即：在我們日常生活中，哪些地方需要使用到錢？同學們都認識哪些人民幣？等。隨著這些問題的提出，學生積極投入到了互動之中，與周圍的學生一起對這些問題展開了討論，并指出了“買零食”“買衣服”“買筆”等多種需要用到錢的地方，以及“1元”“5元”“10”元等人民幣的面額。在這一互動基礎上，我又對學生進行了適當?shù)囊龑?，從而使學生逐漸掌握了該課的重點知識。

二、動手實踐，構建互動平臺

動手實踐是小學生較為喜歡的一種形式，它可以借助有趣的學具或身邊的實物進行動手操作，從而將抽象的數(shù)學問題變得更加形象、具體。同時，動手實踐更為學生的有效互動提供了平臺和機會，它能夠使學生根據(jù)自己的實踐進度與他人自主、自覺地進行互動，從而在互幫互助中完成動手操作。當然，為了能夠進一步發(fā)揮出動手實踐的優(yōu)勢，教師還可以有意識地開展動手實踐活動，讓學生在活動中積極參與到互動交流中，從而有效促進教學效果的提升。

例如：在學習“可能性”的過程中，為了使學生能夠初步用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，我在教學中非常重視動手實踐活動的開展。因此，上課后，我首先將學生集中到了一起，隨后將學生分為了四人小組，要求每組學生準備三個抽簽紙條，內容可以是水果、蔬菜、文具等內容，在做完之后，要以小組為單位通過動手實踐來總結什么情況下可以用“一定、可能、不可能”來進行表示。隨著這一動手實踐活動的開展，有一組學生展示了蘋果、桃子、香蕉的紙簽，第一位學生抽的時候認為都有可能抽到，第二位抽的時候認為不可能再抽到第一位學生抽的，第三位學生則認為一定會抽到最后一個，從而有效提高了學習效率。

三、合作探究，推動團體互動

合作是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，更是當前教學中極為重視一種教學方式。在小學數(shù)學教學中，利用合作探究來推動各個小團隊組合的互動不僅能夠使學生更為有效地學習和掌握數(shù)學知識，還能凸顯出學生的差異性特征，發(fā)展學生的個性思維。同時，通過合作探究，學生還能夠在思想交流和思維碰撞中獲得動態(tài)生成。而在充分的互動體驗中，學生則能夠更為直接地感受到一些數(shù)學思想和方法，并在協(xié)同發(fā)展中提高數(shù)學學習能力與水平。

例如：在學習“運算定律”的過程中，為了使學生能夠運用運算定律進行一些簡便運算，我在教學中極為重視學生之間的合作探究，以期能夠發(fā)揮出團體互動的最大優(yōu)勢。因此，在具體的教學過程中，我首先將學生進行了分組，隨后利用多媒體呈現(xiàn)出了幾道由易到難的例題，并要求學生以小組為單位來探索如何解答更為簡便，從而為小組內的學生進行互動奠定了良好的基礎。與此同時，我還積極參與到了各個小組的探索中，并給予了學生適當?shù)狞c撥，從而有效促進了小學生數(shù)學學習興趣和數(shù)學學習效率的提升。

總之，互動教學是一種行之有效的教學模式，能夠真正促進小學生課堂積極性、主動性的發(fā)揮。所以，當代教師理應在不斷提高自己、完善自己的過程中重視對互動教學模式的研究與應用，進而促進學生的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

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[2]王涵.關于小學數(shù)學的互動教學的探究[J].數(shù)學學習與研究，2019（1）.

編輯 杜元元