小專題在思想品德復(fù)習(xí)課中的探索研究

石合云

【摘 ?要】 小專題探索，是培養(yǎng)融會貫通能力的一種自主學(xué)習(xí)方法。它要求學(xué)生能在教師在啟發(fā)下，圍繞思想品德復(fù)習(xí)課的相關(guān)知識去發(fā)現(xiàn)新問題，形成有探索價值的“小專題”，從而在新的問題情境中，通過自主或合作的探究性學(xué)習(xí)，去尋求問題的解決方案，完成自主探索的全程。同時也要求教師能在學(xué)生群體的啟發(fā)下，教學(xué)相長。

【關(guān)鍵詞】 小專題 ?思想品德復(fù)習(xí)課 ?設(shè)計 ?構(gòu)建 ?講評和矯正

進入5月以來，隨著中考腳步的日益臨近，學(xué)校、老師、家庭、學(xué)生對于九年級學(xué)生每次考試的成績都十分關(guān)切，稍有波動，就會給他們帶來壓力。此時正值學(xué)校進入中考二輪復(fù)習(xí)的重要階段，如何使學(xué)生成績穩(wěn)中有升，成為各學(xué)校復(fù)習(xí)任務(wù)的重點，而以針對性強、內(nèi)容單一，易于機動、靈活安排的小專題形式的復(fù)習(xí)，效果尤為明顯。

一、明確考點目標(biāo)，精心選擇和設(shè)計小專題

在這中考復(fù)習(xí)的最后階段，對于教師和學(xué)生來說，時間都非常的寶貴，如果按照傳統(tǒng)的方式，各個區(qū)縣的模擬試卷做一節(jié)課講一節(jié)課的話，時間很好混過去，但是根本達不到教師想要的效果，最有效的方式就是選擇部分小專題進行復(fù)習(xí)。首先，針對題型設(shè)計小專題復(fù)習(xí)，近些年思想品德的考題分為客觀題和主觀題兩種，針對不同的題型，我們可以分類進行復(fù)習(xí)。對于選擇題，教師要講解好解答選擇題的一般方法和技巧，審讀題干，領(lǐng)會題意，歸納出題干的中心思想，畫定主要信息，明確指向的考點;審讀題肢，重點分析干肢關(guān)系的一致性。對于主觀題，要學(xué)生明了試卷涉及到的是所有的考點，無論拿到什么樣的題目，我們都要有意識地聯(lián)系考點、回歸課本、分析題目所給材料，這樣就能找到答題的突破口。主觀題第一步審讀設(shè)問，明確答題的方向;第二步審讀材料，提取和考點相聯(lián)系的有效信息;第三步審讀材料和設(shè)問之間的聯(lián)系，理出答題的思路。同時相同的考點，我們可以把兩種題型進行整合;不同的題型，相同的考點能夠讓學(xué)生更好地去理解考點以及可能考查的方式方法，這樣分類的小專題復(fù)習(xí)，既有較強的針對性，又方便學(xué)生歸納整理;既節(jié)約了時間，又達到了最佳的復(fù)習(xí)效果。

二、從基礎(chǔ)知識抓起，構(gòu)建考點小專題知識體系

第二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生對已有考點知識有了一定的了解和掌握，但由于學(xué)生認為思想品德是開卷考試，平時不予重視，學(xué)生的基礎(chǔ)考點知識比較薄弱、不扎實，考點比較凌亂，考點知識體系不完善，尤其是對考點知識的遷移和運用能力較差，這就需要教師把考點整合成小專題的形式，來幫助學(xué)生理解和掌握。我們把思想品德的考點構(gòu)建成心理道德部分、法律部分、國情部分三個小專題來引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣有利于教師全面了解學(xué)生在哪一方面有遺漏或者是在哪一方面掌握的不好，能夠及時地查漏補缺，做到對癥下藥，有的放矢地進行考點的講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理和歸納總結(jié)考點，構(gòu)建考點知識網(wǎng)絡(luò)體系。通過教師的詳細梳理，學(xué)生腦海里原有的零散碎片考點就能相互聯(lián)系起來，既加強了記憶效果又節(jié)約了大量的復(fù)習(xí)時間。

三、師生教學(xué)相長，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

新課標(biāo)強調(diào)要以“學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。因此在小專題的設(shè)置中要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的實際出發(fā)，量身定做，建立起適合學(xué)生的小專題復(fù)習(xí)。小專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)就是建立如何解題的模型，讓學(xué)生不斷完善自己的解題思路，提高自己的解題方法和能力，這就給教師提出了高要求。首先，思品復(fù)習(xí)課前教師在選題時必須自己獨立完成一遍所選的題目，明確所選題目的解題方法及思路，選題上不能以知識點的“多”來作為標(biāo)準(zhǔn)，而是以不同的解題思路和方法的多樣性作為標(biāo)準(zhǔn)。其次，思品復(fù)習(xí)課題目不宜過多，要以“真題”和有代表性的題目為主，這樣可以給學(xué)生有實戰(zhàn)的感覺。在講解的過程中，不要以“一言堂”滿灌的方式來傳授解題方法，而要學(xué)會傾聽，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。上課時要給學(xué)生留足時間進行思考和討論，發(fā)揮小組合作互助作用，讓每個學(xué)生都能積極參與到其中去。課堂上也可以由老師提出要求，讓學(xué)生自己命題，這樣可以提高學(xué)生的積極性，大大地增加了課堂活躍的氣氛以及同學(xué)間的競爭意識，同時使設(shè)計的小專題的考點知識也更加的清晰化。

四、通過小專題及時暴露的問題，做有實效的講評和矯正

教學(xué)過程是老師教和學(xué)生學(xué)，兩者之間不斷地相互傳送信息的一個過程，尤其是在學(xué)生對考點知識反饋這一方面教師要重點關(guān)注。教師可以通過自己課堂上的仔細觀察及學(xué)生的發(fā)言狀況，課間與學(xué)生的聊天以及課后對學(xué)生作業(yè)的檢查，及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對考點的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，對考試及練習(xí)過程中暴露出來的問題進行及時地矯正和輔導(dǎo)。對個別人的個別問題，可以進行一問一答式的單獨輔導(dǎo)，效果更加好;對于暴露出來的通性問題，要及時糾正，不能讓其蔓延下去。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論，讓學(xué)生自我評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生的真實想法可以得到及時的反應(yīng)，講解的內(nèi)容就更加地貼近學(xué)生的實際。在這個過程中還有一個好處就是學(xué)生的成功講解題目滿足了學(xué)生的成就感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。同時，我們也可以讓做錯的學(xué)生來回答，講述他們的想法和解題思路，讓其問題充分暴露在同學(xué)們面前，分析失分的原因以及希望獲得的幫助;最后由老師來進行點撥、歸納和總結(jié)，這樣就能做到有針對性和實效分析的講評。

總之，在思想品德課中，采用小專題復(fù)習(xí)的教學(xué)方式，針對教學(xué)中遇到的問題，通過所謂的小問題、小現(xiàn)象、甚至小技術(shù)、小環(huán)節(jié)的研究，以小見大，尋求解決問題的策略和途徑，可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，構(gòu)建知識體系，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，提高復(fù)習(xí)效率。