鋼琴藝術(shù)課程在高校通識(shí)教育中的實(shí)踐與探索

朱映瑜

[摘要]通識(shí)教育是當(dāng)今高校教育的重點(diǎn)與趨勢(shì)，美育通識(shí)教育又是高等教育其中的重要一環(huán)。從教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能得出，音樂教育對(duì)強(qiáng)化高校學(xué)生人格及跨學(xué)科教育成效具有較大影響。近年來高校的通識(shí)教育面臨挑戰(zhàn)與改革，本文從鋼琴教育的視角下結(jié)合實(shí)際，探索高校通識(shí)教育中鋼琴藝術(shù)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)狀挑戰(zhàn)與發(fā)展思路。

[關(guān)鍵詞]通識(shí)教育;鋼琴;高校學(xué)生;音樂;美育

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）10-0054-02

通識(shí)教育又稱博雅教育，起源于西方，從21世紀(jì)初開始在國(guó)內(nèi)高校興起，發(fā)展至今已面臨著不少挑戰(zhàn)。一方面，個(gè)別通識(shí)課程成為學(xué)生心中的“水課”;另一方面，通識(shí)教育的教學(xué)效果因面臨師資與教學(xué)軟硬件方面問題不盡如人意。

縱觀古今中外，音樂教育是高校通識(shí)教育中實(shí)施美育教育的主要途徑。近年來，高校的音樂通識(shí)教育，主要分為音樂理論性課程與音樂實(shí)踐類課程。音樂理論課程，一般指的是音樂鑒賞類大課或基礎(chǔ)樂理知識(shí)的課程;音樂實(shí)踐類課程主要指的是音樂表演課程。鋼琴藝術(shù)課程，作為高校音樂通識(shí)教育課程中鑒賞與實(shí)踐并重的重要一環(huán)——既能提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，又使學(xué)生學(xué)會(huì)從主觀與客觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際藝術(shù)能力起著不可忽視的作用。

一、鋼琴藝術(shù)課程培養(yǎng)高校學(xué)生藝術(shù)能力的作用

大學(xué)通識(shí)以啟發(fā)智性思考為目的，拓展學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，現(xiàn)代高校更是重視對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科教育。鋼琴藝術(shù)課程在普通高校教育中屬于非專業(yè)教學(xué)，其重點(diǎn)開發(fā)的不是學(xué)生的專業(yè)表演技能，而是學(xué)生的藝術(shù)能力：包括藝術(shù)鑒賞能力，演奏能力與創(chuàng)作能力，藝術(shù)修養(yǎng)及自信等。

音樂是聲音的藝術(shù)。在高校鋼琴藝術(shù)課程中鍛煉學(xué)生聆聽的能力，能有效強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)期高校鋼琴教學(xué)中，不光培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“彈”琴的技能有要求，更要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“聽”好聲音的意識(shí)與良好藝術(shù)品位的塑造。“聽”從字面上看似是單一化能力，但是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響具有多樣化特征。學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”音樂，對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、表達(dá)情感進(jìn)行分析，了解作品歷史背景、文化底蘊(yùn)、民族風(fēng)俗，更能與作曲家產(chǎn)生共鳴，在演奏與藝術(shù)分享中為聽眾帶來更深層次的愉悅感。在長(zhǎng)時(shí)間教育培養(yǎng)中，能有效豐富學(xué)生理論學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生音樂審美能力[1]。因此，在鋼琴教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力與文化素養(yǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要作用。

鋼琴藝術(shù)課程，作為高校藝術(shù)實(shí)踐通識(shí)課中的重要一課，因其藝術(shù)特殊性，對(duì)提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。其課程教學(xué)效果主要通過以下方面體現(xiàn)：學(xué)生能通過中外獨(dú)奏樂曲的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高藝術(shù)演奏基本功水平;通過大量接觸中外鋼琴協(xié)奏作品，能提高學(xué)生的協(xié)奏水平、表演能力及舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn);提高學(xué)生的歌曲伴奏能力，更出色地完成校內(nèi)外音樂會(huì)、合唱活動(dòng)的伴奏任務(wù);通過對(duì)樂曲的訓(xùn)練，提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，使他們能更好地幫助校內(nèi)有興趣學(xué)習(xí)鋼琴的同學(xué)，做到藝術(shù)普及教育;加強(qiáng)學(xué)生與各團(tuán)體之間的合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

在音樂藝術(shù)中，鋼琴作品是中西方音樂文化的重要載體，其中承載著世界各地藝術(shù)家的創(chuàng)作表演風(fēng)格。在高校鋼琴教育中，學(xué)生需要對(duì)不同的音樂作品進(jìn)行全面探索學(xué)習(xí)，深入分析及把握此類作品的整體風(fēng)格。對(duì)不同時(shí)期、不同國(guó)家的鋼琴音樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞，能有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)及人文常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信，為今后認(rèn)知理解不同國(guó)家的文化與世界多元文明奠定基礎(chǔ)。

二、鋼琴藝術(shù)課程在當(dāng)今高校通識(shí)教育中的現(xiàn)狀

高校通識(shí)教育是一種課程實(shí)施模式和教育理念的結(jié)合體，其目的是讓學(xué)生的整體知識(shí)和綜合素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生不單單局限于自己所學(xué)的學(xué)科專業(yè)的知識(shí)，擁有更廣闊的視野。通識(shí)教育指向素質(zhì)，但在最靠近“就業(yè)”的大學(xué)，所謂通識(shí)教育能脫離專業(yè)教育來獨(dú)立思考與看待嗎？答案恐怕是不能[2]。專業(yè)教育如何融入通識(shí)教育，讓專業(yè)教育變得更普及化與大眾化，使高校并不是只培養(yǎng)專業(yè)技能知識(shí)匠人的加工廠;通識(shí)教育如何加深專業(yè)深度，與常規(guī)課程保持同樣的課容量和知識(shí)深度，是高校打造新時(shí)代學(xué)習(xí)型跨學(xué)科人才培養(yǎng)的思考與挑戰(zhàn)。

作為實(shí)踐類音樂通識(shí)課的鋼琴藝術(shù)課程，本就是一門相當(dāng)要求“專業(yè)”技能的音樂藝術(shù)課程。如何針對(duì)高校中不同程度及學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這是教師在高校音樂教學(xué)中面臨的問題之一。教師需平衡好“專業(yè)教育”與“普及教學(xué)”的關(guān)系。鋼琴教學(xué)中，如果要求太“專業(yè)”，普通高校學(xué)生能力有限，難以完成教學(xué)任務(wù);但如果要求太“普及”，則影響實(shí)際授課效果。因此，對(duì)“非專業(yè)”學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)摹皩I(yè)”教學(xué)要求尤其重要。高校開設(shè)實(shí)踐類通識(shí)教育課程的任務(wù)，不是為培養(yǎng)音樂專業(yè)的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使其音樂潛力得到開發(fā)并從中受益。但同時(shí)，高校鋼琴教學(xué)中不應(yīng)因?qū)W生的“非專業(yè)”，而降低整體教學(xué)質(zhì)量要求，應(yīng)始終對(duì)學(xué)生灌輸“業(yè)余學(xué)琴不等于彈得業(yè)余”的意識(shí)，讓學(xué)生明白，即使所學(xué)音樂作品程度淺易，也應(yīng)在自己能力范圍內(nèi)完成得盡可能完美。

在高校通識(shí)教育中，鋼琴藝術(shù)課程還面臨報(bào)讀學(xué)生水平不一的問題。對(duì)此問題，應(yīng)就學(xué)生實(shí)際現(xiàn)有水平進(jìn)行分程度教學(xué)，主要教學(xué)形式可以小班課教學(xué)為主。同時(shí)，在小班教學(xué)中利用以舊帶新，以深帶淺，循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作作用，讓有一定程度的學(xué)生在一定范圍內(nèi)幫助初學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜認(rèn)音等基礎(chǔ)樂理知識(shí)，增強(qiáng)初學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，針對(duì)初學(xué)程度學(xué)生，可利用鋼琴數(shù)碼教學(xué)集體課方式進(jìn)行基礎(chǔ)普及教學(xué)。初學(xué)程度學(xué)生應(yīng)以興趣引導(dǎo)為原動(dòng)力，配合視唱練耳訓(xùn)練[3]，以基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)為主，結(jié)合經(jīng)典的中外小型樂曲，由淺入深循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

因?yàn)榧夹g(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的，鋼琴演奏技巧也是為音樂表達(dá)服務(wù)的。所以，在學(xué)生已掌握一定演奏技巧后，需教育引導(dǎo)學(xué)生向表達(dá)音樂藝術(shù)美、創(chuàng)造藝術(shù)美的舞臺(tái)表演階段進(jìn)階，不能只停留在敲擊音符的機(jī)械音響階段。

另外，在高校鋼琴藝術(shù)教育的實(shí)踐中，還面臨以下挑戰(zhàn)：個(gè)別高校針對(duì)音樂教育課程教學(xué)關(guān)注度不夠，課程安排不合理，音樂內(nèi)容深度不夠，鋼琴演奏實(shí)踐教育與音樂鑒賞嚴(yán)重脫節(jié)。個(gè)別教師在教學(xué)過程中遵循的教育觀念較為落后，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容受限。學(xué)生音樂藝術(shù)追求不高，一味追求炫技與演奏“難”“快”“響”現(xiàn)象，不能全面適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)音樂學(xué)習(xí)要求。所以，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)科學(xué)結(jié)合實(shí)踐教育與鑒賞教育。只有準(zhǔn)確深刻理解音樂作品的音樂形象、音樂意境及音樂風(fēng)格，才能在音樂表現(xiàn)處理中做到細(xì)致感人。教師需引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴作品學(xué)習(xí)過程中融入更多藝術(shù)形式，比如民族戲曲藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、詩歌文學(xué)藝術(shù)等來強(qiáng)化鋼琴作品理解，為學(xué)生形成細(xì)膩的審美情趣打下良好基礎(chǔ)。

同時(shí)，針對(duì)音樂鑒賞課程與音樂藝術(shù)實(shí)踐課程，個(gè)別高校未能對(duì)教學(xué)多媒體應(yīng)用設(shè)備及實(shí)踐課的排練練習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行更新完善，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)要求[4]。在現(xiàn)代化高校音樂教學(xué)中，單方面通過教師進(jìn)行教學(xué)改革難度較大。因此，高校應(yīng)重視音樂通識(shí)教育，加大現(xiàn)代音樂應(yīng)用教學(xué)設(shè)備的投入，滿足音樂課程在開展過程中對(duì)音樂設(shè)備以及多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)硬件要求。

三、鋼琴藝術(shù)課程在當(dāng)今高校通識(shí)教育中的教學(xué)效果與意義

“博學(xué)”是現(xiàn)代人才需求的時(shí)代趨勢(shì)，跨學(xué)科人才培養(yǎng)是當(dāng)今高校教育中的主題。鋼琴藝術(shù)課程的開設(shè)，對(duì)于大部分非音樂專業(yè)學(xué)生來說都是一個(gè)未知的新領(lǐng)域，他們里面的大部分人以前從未摸過鋼琴。在學(xué)生們看來，這門藝術(shù)實(shí)踐課打開了他們認(rèn)識(shí)世界的又一扇窗，思考問題時(shí)多了不同的視角，是科學(xué)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行的高度融合與教育創(chuàng)新。

鋼琴藝術(shù)課程教學(xué)作為新型的高校通識(shí)教學(xué)實(shí)踐模式，突破了舊的教學(xué)觀念束縛，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用“沉浸式”體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄W(xué)習(xí)音樂，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的同時(shí)，體現(xiàn)高校通識(shí)教育中的“價(jià)值引領(lǐng)”作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)我國(guó)經(jīng)典鋼琴作品，如《保衛(wèi)黃河》《瀏陽河》等，不光了解認(rèn)識(shí)譜面音符，還能通過音樂作品背后的故事了解我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)文化，樹立家國(guó)情懷與民族文化自信。

如今的高校校園生活活躍，各藝術(shù)團(tuán)體欣欣向榮。開設(shè)鋼琴藝術(shù)課程，對(duì)校園文化建設(shè)有積極促進(jìn)作用。同時(shí)，音樂通識(shí)實(shí)踐課程的開設(shè)，使高校學(xué)生個(gè)人視野和心胸大為開闊，對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)也大有裨益。

總結(jié)

隨著中國(guó)高校對(duì)于通識(shí)教育理解的加深，未來通識(shí)課絕對(duì)是“量”的強(qiáng)調(diào)和“質(zhì)”的保障。高質(zhì)量音樂通識(shí)課怎樣“煉”成？學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視，合理的管理構(gòu)建，以及科學(xué)的教學(xué)改進(jìn)缺一不可。在高校鋼琴藝術(shù)課程教學(xué)中，教師需注意平衡教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，因材施教，在舞臺(tái)上強(qiáng)化教學(xué)成果。高校音樂通識(shí)教育應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的目的，以音樂對(duì)人素質(zhì)影響的科學(xué)理論為導(dǎo)向[5]，與藝術(shù)實(shí)踐型課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)新時(shí)代跨學(xué)科全面發(fā)展的高水平人才。

注釋：

[1]路猛.高校鋼琴教育視角下如何培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力[J].大眾文藝，2017（01）：228.

[2]尹少淳.“知道一點(diǎn)”與“知道一些”——大學(xué)美術(shù)專業(yè)通識(shí)教育之我見[J].美術(shù)觀察，2015（06）：7—8.

[3]何娜.高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考——以數(shù)碼鋼琴教學(xué)為例[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，09（S1）：128—129.

[4]于巧琳.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂鑒賞能力的策略分析[J].戲劇之家，2013（09）：139—140.

[5]王萍.淺談音樂通識(shí)教育在高校素質(zhì)教育中的作用[J].藝術(shù)教育，2017（Z5）：68—69.

（責(zé)任編輯：張洪全）