對農村小學留守兒童數學家庭作業(yè)的一點思考

摘 要：隨著我國經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農村青壯年進入城市，這樣就形成了龐大的留守兒童群體。然而由于長期缺少父母的關愛和管教，留守兒童的教育日益突顯出一些問題，其中數學家庭作業(yè)問題表現突出。多數學生馬虎了事甚至不做。對此，教師可對農村小學留守兒童數學家庭作業(yè)的相關問題進行探討。

關鍵詞：留守兒童;小學數學;家庭作業(yè)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.068

隨著我國經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的農村青壯年進入城市。農村小學“留守兒童”教育問題已成為當今我國一個嚴重的社會問題。家庭作業(yè)是教學中的重要的組成部分，是為了讓學生對所學知識達到進一步的鞏固而布置給學生獨立完成的任務。家庭作業(yè)完成情況較差的人數中，留守學生占了很高的比例。

一、留守兒童家庭作業(yè)問題的成因

（一）家庭作業(yè)量大、難度大、形式單一

在教育過程中，學生的作業(yè)布置缺乏靈活性，機械、重復、單一的家庭作業(yè)使學生也感覺枯燥，失去了完成的積極性。在家中，學生每天完成的家庭作業(yè)沒有太多創(chuàng)新性、實踐性、挑戰(zhàn)性，再加上學生不僅缺乏指導，而且作業(yè)量大，難度大，不能完成還要受到教師的批評，使得學生對家庭作業(yè)感到厭煩。有的學生甚至出現逆反或厭學現象，提起家庭作業(yè)就會反感，想盡各種辦法進行逃避，要么亂做，要么不做。

（二）家庭監(jiān)管不力

留守兒童的監(jiān)護人由雙親變成了“單親”，更多的是隔代監(jiān)護。不是監(jiān)護人年邁體衰文化程度不高，就是家里農活繁重;不是家庭溺愛嬌生慣養(yǎng)，就是缺少較好的教導。在這樣的狀態(tài)下，家里人根本就很少關注他們的學習，多數家庭都是放羊式的督查方式。長此以往，就造成學生的作業(yè)缺乏應有效指導和督促而不能按時完成或很好地完成，學生的學習水平也不能得到應有的發(fā)揮和提高，導致留守兒童學習興趣喪失、作業(yè)無人輔導、學習表現差等現狀。

（三）家長與教師之間溝通少

因種種原因，家長很少走進學校，就造成教師和家長零距離接觸的時間少。家長通常是開學報名時才來到學校，有的還是其他的家長代報，和班主任及任課教師簡單的交流幾句，然后就把一切希望寄托于他們身上。即使有學生家長來到學校，也只是和自己的子女簡單的交流幾句就離校而去，從來不利用好的機會和教師交談。

二、留守兒童家庭作業(yè)問題的解決辦法

（一）改變形式，豐富家庭作業(yè)

農村小學留守兒童缺少家長督促，自控力又不強。因此我們在布置作業(yè)時，應注意講究形式，做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律的筆頭作業(yè)。

1.棄難求易。經我觀察分析，不能按時完成家庭作業(yè)的大多是留守兒童，而且他們都還是學困生。教師布置作業(yè)時應該要考慮學生的實際情況和興趣愛好。所以我認為，家庭作業(yè)不能布置很難的題目，有挑戰(zhàn)的題目可以放在課堂里進行。家庭作業(yè)要棄難求易，這樣可以幫助留守兒童養(yǎng)成完成家庭作業(yè)的好習慣。

2.棄死求活。這里的“死”是指死板，也就是家庭作業(yè)不一定就是書面作業(yè)，也可以是實踐作業(yè)。比如，學習了元角分，就可以讓低年級學生幫爺爺奶奶去商店買東西，通過付錢、找錢這一過程，再學習購買商品的應用題，學生就比較容易理解。這樣的家庭作業(yè)不會讓學生覺得呆板無趣，有了興趣也就有了動力。讓留守兒童感受到做作業(yè)的樂趣，這對其養(yǎng)成按時完成家庭作業(yè)會有所幫助。

（二）多方面監(jiān)管，促進自覺性的養(yǎng)成

首先，教師要積極與留守學生的監(jiān)護人溝通。通過家訪或者電話、短信交流，與監(jiān)護人共同管理學生，培養(yǎng)“留守學生”的個人素質，使其正確面對現實，克服自卑、疑慮等不良心理，加強“留守學生”的自控能力，提高其意志力。其次，教師要及時反饋學生在校表現，提醒家長在忙碌之余關注一下學生的學習，讓監(jiān)護人做到心中有數，有的放矢。最后，學校要充分開展各項留守學生工作，深入到每個留守學生的心靈，如建立留守學生檔案、確立留守學生代理家長、留守學生圖書室、親情電話、聊天室、留守學生幫扶機制、心理健康輔導等工作，并深入到留守學生心中，讓學校成為他們的第二個家，教師就是他們的父母，并成為他們傾訴的對象。

（三）及時溝通，正確輔導

很多家長能在家認真地輔導，也付出了很多精力，但是往往效果不佳，甚至起到負面作用，究其原因，主要是輔導不得其法，常見有下面幾種情況。

1.解題方法不當。部分家長有輔導學生學習的時間和精力 ，但是缺乏和教師的溝通，輔導學生時按照自己的解題思路和方法，不考慮學生的學習內容和接受程度。家長輔導時候解題方法不恰當，會給教師的教學和學生的學習帶來許多負面的影響。所以，家長在輔導學生學習時一定要多與教師溝通，選擇比較恰當的方法，這樣才能使學生及時解決存在的問題，迎頭趕上。

2.寧可不輔導，不要輔導錯。現在知識更新換代非?？欤行┘议L對教學情況不了解。一旦家長輔導錯了，教師再來糾正，這樣就得不償失。特別是有些概念，學生易混易錯，一旦輔導錯了，反而更難糾正。

參考文獻：

[1]于文學.由輔導孩子作業(yè)想到的[J].山東教育，2013（28）.

[2]魏國明.作業(yè)輔導新探[J].新課程（小學），2013（7）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 梁慧玲（1975.7— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數學教育。