譚紅良
[摘 要] 良好的社交能力是新時(shí)期人才不可或缺的一項(xiàng)技能,因此在小學(xué)教學(xué)中,教師也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。現(xiàn)如今,個(gè)別的學(xué)生甚至存在社交恐懼心理,這一問(wèn)題亟須道德與法治課的教師解決,本文簡(jiǎn)要分析了如何在道德與法治課堂教學(xué)中緩解小學(xué)生的社交恐懼心理。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué);道德與法治;社交恐懼心理;糾正
社交是人與自然、人與社會(huì)取得聯(lián)系的基本方式,人們通過(guò)不斷的交流來(lái)吸收外界的信息,從而更好地在社會(huì)中生存下來(lái)。但是這種社交能力需要長(zhǎng)達(dá)十幾年甚至幾十年的培養(yǎng),因此教師必須要從小學(xué)生抓起,緩解他們的社交恐懼心理。
教學(xué)中,教師可以從課前準(zhǔn)備入手,在春天到來(lái)之時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,感受大自然中春天的氣息,可以在公園、大街小巷中尋找春天,找到自己最喜愛(ài)的一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行觀察,為后續(xù)在課堂上的表達(dá)訓(xùn)練積累素材?;氐秸n堂之后,教師可以先進(jìn)行示范,選擇剛剛觀察到的一個(gè)春天氣息非常濃郁的地點(diǎn),并針對(duì)其中的一個(gè)對(duì)象,例如,草坪、花蕊等進(jìn)行細(xì)致的描繪,讓學(xué)生仿照教師的表達(dá)方式進(jìn)行練習(xí),邁出社交的第一步。其次,在道德與法治課程的教學(xué)中,難免存在一些漏洞,教師就可以給學(xué)生提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì),以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生思想上的空白,例如,在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》這一主題單元知識(shí)的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生描繪自己的家鄉(xiāng),可以先讓學(xué)生就一個(gè)方向,例如,美食、景色、景點(diǎn)等進(jìn)行介紹,可以先在小組范圍內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)練習(xí),在描述過(guò)一遍之后,學(xué)生就能夠更好地整理自己的語(yǔ)言,然后每一個(gè)小組再推舉出一位同學(xué),在全班范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。讓他們知道在公共場(chǎng)合發(fā)言其實(shí)并不可怕,以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)自信。除此之外,教師還可以額外拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容,因?yàn)榻處煵豢赡苋恳劳薪滩膩?lái)完成教學(xué),教學(xué)大綱的規(guī)定也并不一定完全符合學(xué)生的實(shí)際情況,這就需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的效果,靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
大部分學(xué)生出現(xiàn)社交障礙都與他們的情感有關(guān),很多學(xué)生搞不清楚與自己對(duì)話的人的情感變化,因此不敢與他人溝通,對(duì)此,教師就可以采取有效的方法幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題。首先,教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示很多不同的面容,借此來(lái)活躍課堂氛圍。在展示每一張圖片的時(shí)候,教師可以要求學(xué)生以討論的形式,判斷這個(gè)人物的情緒,也可以采取情景表演的方式,每個(gè)小組挑選出一名學(xué)生,模仿圖片上人物的面部表情,然后讓其他的學(xué)生猜測(cè)這是一種什么樣的情感。采取這樣的方式進(jìn)行互動(dòng),可以先讓學(xué)生觀看視頻,練習(xí)一段時(shí)間之后提高難度,調(diào)整為圖片的形式,加深學(xué)生的體驗(yàn)。除此之外,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些課外的情景,因?yàn)閷W(xué)校只是學(xué)生生活中的一部分,他們未來(lái)更重要的生活場(chǎng)所是社會(huì)。因此,教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景,讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行交流。例如,教師可以模擬一個(gè)當(dāng)爸爸媽媽不高興時(shí)候的場(chǎng)景,讓學(xué)生去思考,該如何安慰自己的爸爸媽媽。有同學(xué)說(shuō):如果是因?yàn)槲曳稿e(cuò),爸爸媽媽生氣,那我一定會(huì)反思我的錯(cuò)誤,并且誠(chéng)懇地向他們道歉。有同學(xué)說(shuō),我會(huì)給爸爸媽媽表演一個(gè)節(jié)目,逗他們開(kāi)心。這樣的情景,不僅能夠讓學(xué)生大膽溝通,還能夠調(diào)節(jié)社交氣氛,促使學(xué)生主動(dòng)與人交流。
游戲,是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng),因?yàn)樵谟螒蛑?,學(xué)生避免不了要與他人進(jìn)行交流,并且還需要遵循游戲的規(guī)則參與到其中,這種游戲規(guī)則就代表了日后他們的生活原則。首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的社會(huì)情境中,因?yàn)閷W(xué)生熟悉的場(chǎng)景往往只有教室,他們并不了解其他行業(yè)是什么樣的氛圍。教師可以以播放相關(guān)視頻、帶領(lǐng)學(xué)生參觀工作車(chē)間等形式,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解。在此基礎(chǔ)上,可以舉辦相關(guān)活動(dòng),如舉辦一個(gè)銷(xiāo)售會(huì),讓學(xué)生扮演顧客、銷(xiāo)售人員等不同的角色,為了將自己的產(chǎn)品推銷(xiāo)出去,學(xué)生必須要非常熱情,主動(dòng)介紹產(chǎn)品,將自己的產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)傳遞給顧客,而顧客也要盡可能地挑出產(chǎn)品的毛病。除此之外,教師也可以與家長(zhǎng)攜手,讓家長(zhǎng)在家里加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通,多問(wèn)學(xué)生為什么,讓他們積極地思考、大膽地表達(dá),學(xué)會(huì)待人接物的基本禮儀,這對(duì)于消除學(xué)生的社交障礙大有裨益。
總之,小學(xué)階段的道德與法治課堂教學(xué)中,教師必須要重視消除學(xué)生的社交恐懼心理,結(jié)合教材、舉辦相關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生積極地參與其中,讓他們嘗試社交,進(jìn)而敢于社交。
參考文獻(xiàn):
[1]丁宏霈,張榮華,陳薇,陳衛(wèi)平,陳亞敏.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生心理健康狀況的干預(yù)研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2018(10):11-15.
[2]蔡春娟.小學(xué)生交往能力培養(yǎng)策略研究[J].教書(shū)育人,2018(7):50.
(責(zé)任編輯:朱福昌)